融入情境之中,感受藝術之美

王勁巖 馮艷婷

美術作品是優秀文化的載體,傳承著人類文明。它涵蓋了美學、政治、經濟、歷史、宗教、哲學等多方面的人文知識。所以,美術欣賞課對擴充學生的知識面,提高學生的文化、藝術素養和審美能力有著重要的作用。然而,處于高中階段的學生面臨著升學的壓力,對一些不作為考試范圍的學科往往是持有無所謂的態度。那么,怎樣才能讓學生不再停留于表面的欣賞,在美術欣賞課上有所收獲呢?這關鍵是要讓學生真正地成為欣賞課的主體,融入學習氣氛之中,感受作品之美。

一、講述故事,激發興趣

欣賞教學中選好作品是關鍵。在數千年的美術發展過程中保留下來的優秀作品不計其數。在教學過程中要選擇最能體現同時代、同種風格流派的代表作品,一件優秀的作品往往包含了多方面的信息,是藝術家智慧的結晶。他們在創作藝術作品的時候也有很多奇聞趣事。所以,教師要對作品有深入、透徹的了解,盡量收集一些關于作品創作時的小故事講給學生聽。這樣有利于把學生帶入藝術情境之中,激發他們學習的興趣和熱情。

以“移情草木——花鳥畫”這一課為例。花鳥畫往往可以抒發作者的思想情感、體現時代精神、反映社會生活,是畫家熱愛生活、贊美生活的體現。它通常呈現在我們面前的或具有抒情詩一樣的美,或具有深邃、悠遠的意境……學生在欣賞中能否體會到這些美,是把畫得“像不像”作為評價作品優劣的唯一標準,還是只浮于表面地看一看畫面畫的是哪種“花、草、蟲、魚”。這是不同層次的欣賞,學生的收獲是大不一樣的。如畫面的意境,是用語言較難形容的,在學生藝術修養不是很深的情況下也較難體會的。這時講述“踏花歸來馬蹄香”的故事就有利于加深理解:宋朝時,有一年的科舉考試繪畫創作的命題就是這一詩句。這其中的“花”“歸來”“馬蹄”都是有形的東西,好表現,而唯獨一個“香”是眼睛看不到的無形的東西,很難表現。講到這里可以有意地向學生提出問題:“同學們,你們覺得這個‘香應該怎樣表現呢?”這會極大地激發學生的興趣,學生能積極地參與討論,認真思考、展開聯想。然后,請學生各抒己見,在討論中,學生的思考會進一步深入。最后,教師說出故事的結果:一群飛舞的蝴蝶圍繞在馬蹄周圍,說明踏花歸來的馬蹄上還留有馨香。學生會很自然的體會出這個難以形容的“意境”之美。

所以,在欣賞教學中適當插入一些與課上內容相關的有趣的故事有利于激發學生學習的興趣,使課堂氣氛更加生動、活躍。學生會被教師講述的故事深深吸引,自然地融入課堂氣氛之中,體會作品之美,而不再浮于表面地對圖片進行“瀏覽”。

二、增加相關知識的了解

一件藝術作品包含的信息是多方面的。就作品創作本身而言,從作者的生平經歷,創作的背景、立意,到作品的構圖,點、線、面,色彩,節奏、韻律等都是觀賞者應該了解的。只有對這些知識有了較深入的了解才能在欣賞時有的放矢。學生在欣賞美術作品時缺乏興趣往往也正是缺乏這方面的知識技能。所以,在上課的過程中應該有意地滲透、傳授這些知識。如結合作者的經歷、創作的技法等告訴學生作者為什么要這樣表現,為什么這樣構圖,為什么運用這樣的色彩等等。時間長了學生自然就會對技法方面的知識有進一步的了解。在學生掌握了這些知識技能之后,更要注重學生審美方向的引導。讓他們成為學習的主體,自己去學習、探究。

三、擴充知識,引人入勝

學生精力旺盛、充滿活力,他們會像海綿吸收水分一樣利用各種途徑、各種方法積極獲取大量的知識信息。教師應該利用學生的這個特點因勢利導把他們帶入課堂情境之中。用社會、歷史、文化等學生感興趣的知識帶動對美術作品欣賞的熱情。

《古代陵墓雕塑》這一講的內容相對較為枯燥,陵墓雕塑離現代學生的生活較遠。所以陵墓文化學生不易理解。不過對一些經典作品,如《秦始皇陵兵馬俑》《霍去病墓石雕》還是有一定了解,教師可以擴充相關知識,讓學生對作品加深印象。1987年兵馬俑被聯合國教科文組織評為世界文化遺產。在介紹兵馬俑的時候就可以用我國的世界文化遺產作為導入;兵馬俑也被譽為“世界文化遺產第八大奇跡”,在欣賞的時候也可以介紹其他的七大奇跡。這樣既擴充了學生的知識面,也加深了對作品的認識、開闊了視野,將學生帶入情境之中。

美術欣賞課對豐富學生的知識修養,培養學生健康的審美情趣和提高學生的審美能力起到了重要的作用。教師只有充分利用有限的時間引導學生融入課堂情境之中,才能更多地幫助學生感受藝術作品之美,使他們在有限的學習時間中取得更多的收獲。

作者單位:①江蘇省張家港市沙洲中學

②江蘇省張家港市合興小學