如何面對數學學困生

高 平

一、建立和諧師生關系,激起學好數學的熱情

教師不光是知識的傳授者,還肩負著促進學生人格健康發展的重任。學困生有一個怕遭冷落的共同心理,他們的自尊心很脆弱,只有對學困生抱有誠摯的愛,平等的尊重,才能建立起良好的師生關系。熱愛學生,融洽的師生感情是轉化學困生的思想基礎和前提,在教學過程中,要把情感投入每一位學生。教師要以身作則,為人師表、嚴于律己、平等待人,經常深入到學生中去,了解學生、研究學生、熱愛學生、尊重和信任學生使師生之間的感情更加融洽,激發學生學好數學的熱情。

二、改進教法,激發學生的求知欲

1.教法要靈活多變,不拘一格。學困生認識前提差,思維能力差,因此根據教材不同特征,講課時要注意由淺入深,由易到難,盡量降低學習坡度,分散難點給予模仿的機會。講課時語言要通俗易懂,生動活潑,強調直觀教學。在課堂上對于學困生要優先提問,優先輔導,優先檢查評價,評價時發現學生的閃光點,耐心激勵學困生上進,增強學困生學習的信心。

2.教師要進行角色的轉變,變說教者為學生自主學習的組織者、引導者和輔導者。數學教學是數學活動的教學,是師生交往、互動與共同發展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統的教學中,教師的目標重心在于改變學生、促進學習,形成態度、培養性格和促進技能發展,完成社會化的任務;學生的目標在于通過規定的學習與發展過程盡可能地改變自己,接受社會化。只有縮小這種目標上的差異,才有利教學目標的達成與實現,這就要求教師做到以下角色的轉變。第一,由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者;由傳統教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。第二,教師破除師道尊嚴的舊俗,與學生建立人格上的平等關系,走下高高講臺,走進學生身邊,與學生進行平等對話與交流,師生建立互動型的師生關系,有助于提高學生學習的興趣,使學生積極主動地投入到學習中去,使學生體會到學習的快樂。

3.培養學生團結協作意識,教育學生互相幫助,在集體中獲得力量,走向成功;在競爭中你追我趕共同進步。課堂教學中多表揚少批評,多發現學困生的進步。在表揚學生的時候盡量不要總表揚學習成績優秀的學生,對那些平時表現平平,學習成績不是很理想的學困生的進步,要及時地給予肯定,抓住機會適時表揚,鼓舞學生學習的勇氣,增強學生的自信心。

三、課堂教學中講究分層教學

1.以教學大綱為標準,課堂設計以課本為主體,以基礎知識、基本技能為著眼點,面向全體學生。

2.課堂設疑分層次:簡單型、中等難度和能力提高,分類對應抽答,給中等生、學困生更多機會,更多表揚。

3.課堂練習題目分層:分基礎題、能力題和探究題,做哪一個層次的題目不做硬性規定,讓各種層次的學生都能嘗到成功的喜悅。

4.課后作業分層,學生可自主選擇布置作業中的題目,對學困生以基礎知識、基本技能訓練為主,讓他戰勝困難,獲得自信心。

四、成績不是衡量學生的唯一標準

1.評價不是為了證明,而是為了發展,淡化考試的功能,淡化分數的概念。

2.評價學生應該多幾把尺子,尺子是什么,就是評價的標準,評價的工具,如果用一把尺子來量,肯定會把一部分有個性的學生評下去。

3.評價中遵循“沒有最好,只有更好”,學生只有在這種更好的評價激勵下會不斷追求,不斷探索和攀登,這才是評價的真正目的。

總之,對于學困生,要反復抓,抓反復,常抓不懈,實行優等生帶動學困生,形成互幫互助的學習氛圍,使他們共同進步,使優秀生的優秀率的“葉”更綠,學困生的合格率的“花”更紅。

作者單位:河北省唐山市第52中學