地理教學(xué)的幾種有效記憶法

佟玉平

有些學(xué)生認(rèn)為:初中地理不好學(xué),不好記。的確,地理知識頭緒繁多課時(shí)有限,要想全記住,如果采用一般記憶硬背形式的簡單機(jī)械記憶法,那就太耗費(fèi)精力了,效果也不會很好。那么要想使學(xué)生輕松地學(xué)到知識,達(dá)到事半功倍的效果、學(xué)而不忘,記憶猶新,在教學(xué)中教師就應(yīng)多想辦法,有所創(chuàng)新,幫助學(xué)生克服記憶中的困難。下面是幾種有效的記憶法,僅供大家參考。

一、趣味記憶法

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)及機(jī)械式記憶模式,不斷探索創(chuàng)新,學(xué)生駕起興趣這一記憶橋梁,集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,使學(xué)生能在充滿情趣的教學(xué)狀態(tài)中記住零散、難記的地理知識。例如,在講西亞的“五海三洲”的分布圖時(shí),可讓學(xué)生把西亞中世界最大半島——阿拉伯半島想象成胳膊肘的形狀,再通過胳膊肘這一輪廓引西亞四周所環(huán)繞的“五海”:胳膊肘下方為阿拉伯海,外側(cè)是紅海,肩膀臨的是地中海,地中海的右上有個(gè)拇指形狀的半島,半島上方為黑海,就把幾個(gè)容易混淆的地理事物的確切位置就可很快的記住、記牢。

二、圖示記憶法

地圖是地理事物和現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu),是地理學(xué)科的形象語言,也是形象思維賴以進(jìn)行的表在工具。因此,利用地圖教學(xué)和記憶,必然能圖文并茂,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:一些城市名稱難記,教師可讓學(xué)生先在圖上找,再自己描,最后標(biāo)出,這樣在圖上把知識記住。再如:一些河流像黃河、長江,黃河像個(gè)大“幾”字,長江像個(gè)英文字母“W”。教師可在黑板上畫出此形,然后讓學(xué)生沿著圖形分出上中下游,這個(gè)略圖栩栩如生,因此借助此圖加深了記憶。

三、對比記憶法

對比法是一種很活躍的思維方式,它能夠由一個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)想到其他的幾個(gè)相對立或相似的知識點(diǎn)上,記憶起來,費(fèi)時(shí)少,收益大,能夠達(dá)到觸類旁通,舉一反三,溫故而知新的效果。例如,講西歐大陸西部的島國英國的海陸位置時(shí),聯(lián)想亞歐大陸東端的島國日本,可以對比出它們的共性都是島國,不同之處就是英國是個(gè)大西洋中的島國,日本是一個(gè)太平洋中的島國。這樣,通過對比,兩個(gè)地理事物的特征就鮮明有力地顯現(xiàn)出來了。

四、字頭記憶法

字頭記憶法是在記憶一組知識時(shí),把字頭排成一段文字,從而記住此內(nèi)容。如我國55個(gè)少數(shù)民族,很難記,如果這樣按字頭排成“蒙回藏,維苗壯,布依朝鮮滿侗瑤,白土哈哈傣黎美……。”再如東南亞的國家名稱可把第一個(gè)字串接起來記“新越印,馬泰菲。”這樣用第一個(gè)字來提示,很快就記起全稱。

五、重復(fù)記憶法

根據(jù)《心理學(xué)》中講到的遺忘規(guī)律,知識要及時(shí)必要的重復(fù)幾次記憶,這樣才能提高記憶效率。具體的做法如下:新課內(nèi)容講述完畢后,留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生識記,加強(qiáng)學(xué)生瞬時(shí)記憶,下節(jié)課上課前提問,把存在的問題再點(diǎn)撥。其后一個(gè)周再重復(fù)提問一次,講完一章內(nèi)容后,再把知識內(nèi)容串一遍,再重復(fù)記憶一次,這樣反復(fù)記憶遺忘的概率就大大減低了。

六、列表記憶法

是把內(nèi)容易混的地理知識通過列表進(jìn)行對比,加深記憶。如在學(xué)習(xí)世界的自然第一節(jié)時(shí),對各自然帶的名稱、范圍、氣候特征、動物、植物可列一張表格進(jìn)行上下、左右對比,使幾個(gè)自然帶的知識一目了然。再如:記德國地形與農(nóng)業(yè)也可采用此法,列表比較南、北的氣候、土壤、地形,形成鮮明對比。

七、謎語記憶法

是通過猜謎語來幫助記憶,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的思維和想象力。

如:風(fēng)平浪靜——寧波

船出長江品——上海

海中綠洲——青島

星洲、星島——獅子城。

除以上幾種方法之外,還有很多,對不同知識的記憶要采用不同方法,無論哪種方法,它的最終目的就是記住知識。

作者單位:河北省唐山市第二十六中學(xué)