淺談初中歷史活動課的開展

張玉軍

盡管歷史學科在現實中不像外語、數學那樣有人請你輔導,有經濟效益,但絕不是學生心中的“偏科”,只要學生對歷史感興趣,他們一定會認真學習歷史,一定會學好歷史。而培養學生學習歷史的興趣的眾多途徑中,搞好歷史活動課是一條非常重要的途徑。那么,如何搞好歷史活動課呢?下面就該問題與各位一起探討:

一、搞好歷史活動課,要確定好歷史活動課的主題

歷史活動課的主題必須要有感召力、吸引力,要與教材緊密結合,與學校實際相結合,與學生年齡、認知、心理水平相結合。如歷史猜謎活動:可由歷史老師準備,也可讓學生課前收集,用紙板寫好,或直接寫在黑板上等,這種活動簡單易行。當學生看到謎語:宮墻上的戰斗(猜我國古代一戰役)(赤壁之戰);愉快的一生(猜我國明代的一年號)(永樂);拆信(猜我國一古都)(開封);花開花落(猜我國的一個歷史時期)(春秋);鑿壁借光(猜三國時一著名政治家)(孔明或諸葛亮);爺爺打沖鋒(猜我國一位杰出的科學家)(祖沖之)……他們一定會感興趣,從而對他們掌握、了解相關的歷史朝代、名人、戰役、地名等起到事半功倍的效果。

二、歷史活動課形式要多樣,編排要恰當

歷史活動課可由老師指導編排,也可由組織能力強的學生編排。編排時,除關注內容外,還要考慮人員的調配,會場的布置、氣氛和節奏等,盡可能動中有靜。每次活動展開前,必須檢查,不合適之處一定要修改,讓活動安排得井然有序。下面的幾種活動可供選擇:

1.“包青天除暴安民”

將學生分成4個組,選出寫字、繪畫能力較強的同學,把歷史上的奸臣、暴君、英雄、功臣及今天的玩忽職守、貪污受賄、販毒在逃的罪犯的名字以及人像分別寫在或畫在一塊塊質量較好的紙板上,盡可能給人像涂上色彩(或者,老師用多媒體展示),然后,請未參加設計的學生(4組學生)挑選出知識面較廣、語言表達能力較強的學生扮包青天,將其中的奸臣、暴君除掉,除掉的同時,向同學們宣讀他們的罪狀。評選出優秀小組。這樣,同學們進行此項活動時,一定會情緒高漲,愛憎分明,除起奸來煞是痛快。同時,通過該項活動,可培養學生繪畫能力、語言表達能力及對歷史知識的歸納、概括等多方面的能力。

2.“名家大薈萃”“祖國的世界之最”“中外著名戰役”等

將學生分組選人或幾個同學之間進行競賽。每個參選的人在規定時間內,在規定的板面上寫出歷史上著名的畫家、書法家,及中外科學家的國籍、作品或成就,寫出戰役名稱、作戰雙方、結果等。相信學生通過此項歷史活動,一定會在娛樂中接受歷史文化的熏陶,培養比較記憶歷史知識的能力。

3.游園辨真偽

由同學或歷史老師設計一些簡單史實畫,畫中特別設計一兩處違背史實的場景,如:畫周幽王烽火戲諸侯時,手中拿著線裝的書;畫英國瓦特改良蒸汽機時,拿計算機在計算等,請未參加設計的同學來找出錯處,讓學生在幽默詼諧的圖畫中增長知識,同時培養繪畫、創造能力。

4.開展閱讀課

著名的教育家蘇霍姆林斯基認為:閱讀是“智力生活的指路明燈”,是“興趣的主要發源地”。讓學生一起到多媒體教室,在網上一起閱讀,或學生自己找些、老師借些與歷史相關的書,如《中外科學家的故事》《外國名人傳記》《世界上下五千年》《中國上下五千年》《中國歷代帝王傳記》《百科全書》《中國古代醫學家的故事》等,閱讀的同時,記下自己感興趣的人物、史實,或精彩的語句,寫感想。如,有學生看《外國名人傳記》中的羅斯福時,寫下這樣的語句:“如果沒有三十年代初美國那種人心惶惶不可終日的危急形勢,誰能想到身有重殘的人能夠被用輪椅推進白宮?如果沒有與他幾乎同時掌握國柄的希特勒的瘋狂復仇威脅,沒有日本軍國主義咄咄逼人的擴張步伐,羅斯福又何能打破開國總統華盛頓立下的先例,三次連任總統?如果不是在歐洲雖已勝券在握,但同時大國角逐,鹿死誰手,尚難逆料,在遠東,蔣介石的軍隊一敗千里,美軍在太平洋面臨苦戰,美國選民又何至于把他第四次送入白宮?”這對學生理解“時勢造英雄”更容易了。通過閱讀,既培養學生的閱讀能力,又加深了對歷史知識的理解。

5.觀看與歷史知識相關的影視片

雖然有關歷史的影片不是歷史的實錄,但能反映當時的歷史風貌,再現某些歷史人物的形象,為我們提供豐富的感性知識。如看《甲午風云》《開國大典》《三國演義》《列寧在十月》《秦始皇》《武則天》《橋》《埃及艷后》《偷襲珍珠港》等,學生定會被影片深深地吸引,同時,還會思考:影片反映的時代背景是什么?反映的歷史事件是什么?哪些是虛構的?并從中找出影片與具體史實的差距。這項歷史活動的確能夠把知識傳播、智能培養、思想教育、美育和文化娛樂融為一體,是最受學生喜歡的歷史活動課。

6.表演歷史短劇、小品

中學生只有在活動中顯示自己的心理特點,通過參與、表現,很快思想感情上進入角色,這樣,理解教材才能更透徹。如表演商鞅舌戰群臣,表演雅爾塔會議中的羅斯福、丘吉爾、斯大林三巨頭的對話,表演百家爭鳴時諸子百家對國君的統治的不同看法等。在透徹理解教材的同時,培養了學生的信心、膽量、勇氣、創造及表演等多方面的能力。

7.尋找身邊的歷史

當學生拿出家里的各種銅錢、土碗、銅鎖、銀元、陶器、項鏈等,想讓老師給他一個答案:是什么朝代的?老師會發現自己知道得太少,真的有必要拿到中央臺的鑒寶欄目,讓鑒寶專家鑒定。還有同學拿出自己到大足石刻,到長城,到敦惶莫高窟,到合川釣魚城,到歌樂山烈士陵園等照片,并講述自己的所見所聞時,老師會感到自豪。更感人的是有同學收集了靜觀名稱的由來,原來與道教有關;收集了王樸烈士的事跡;收集了靜觀塔平寺的有關信息……通過這項歷史活動,學生積累了豐富的感性材料,大大提高了學習歷史的興趣,最重要的是激發了學生愛國、愛家鄉的情感,深化了教學目標。

搞好歷史活動課的途徑還有很多,無論采用哪種途徑,你都會發現,歷史活動課的確是富于趣味性、知識性、思想性、競爭性,適合中學生的特點,能激發學生學習歷史的興趣,能更好地實現知識、情感、能力三維目標,因此,歷史活動課要多開展,要認真深入開展。

作者單位:河北省秦皇島市盧龍縣盧龍鎮馬臺子中學