一節語文課的啟迪

王 靜

“省優質課評選會”上,我聽了兩節語文課受益匪淺。在董老師執教的《七步詩》課堂上,使我看到的是洋溢在師生之間的情,在課堂上用情去打動、去震撼學生。“情感”是語文教學的靈魂,沒有情感的教學是沒有吸引力的。董老師的課堂真正做到了以學生為主體,讓學生去說、去做,視學生如朋友,尊重學生,相信學生的教學作風,與她本人樸實無華卻又莊重典雅的氣質以及貫穿始終的妙語連珠融為一體,使我記憶深刻。

一、創設輕松、愉悅的氛圍,激起學生學習興趣

學生的參與是衡量課堂成功與否的一個主要因素。因此,很多老師在課前都會進行師生談話,拉近師與生之間的距離。在課前,董老師用親切的語言,俯下身子與學生們傾心交談。在這融洽親和的氣氛中,學生頃刻之間和老師親近了許多,對陌生老師的害怕、疑慮全都煙消云散了。為下一步順利地教學做了很好的鋪墊,增強了學生的學習興趣和信心。

二、培養學生的表達、感悟能力,搭建交流平臺

教學中,教師不斷地創設機會,讓孩子們在學詩的過程中把所積蓄的情感釋放出來。首先共同欣賞《三國演義》的七步詩片斷,把學生帶入創設的情境中去。“自由閱讀這首詩,然后小組交流。你如何理解詩的意思?”給學生自由表達、發表見解的機會。再讀詩,走進詩的內涵,“豆”和“萁”是同根生,比喻了什么?表達了怎樣的思想感情?配樂朗讀,“萁在釜下燃,豆在釜中泣,本自同根生,相煎何太急?”“煎”讀出了什么?(曹植的眼淚,仿佛是曹植心中的怒火。)“泣”(潸然淚下,心在流淚)想到了什么后會讓他“泣”?老師范讀,把絕望、痛心、氣憤、不敢言、百感交集的感情讀出來。有的學生們在老師的朗讀下悄悄的哭了,學生再把自己對課文的理解說出來。再創設情景回到大片斷欣賞當時情景,使學生再次感受來理解詩的內涵。“由此你想到了什么?你認為兄弟之間應該怎樣做?”教師和學生在創設的環境下一遍一遍地朗讀,感情不斷升溫,對課文的理解也不斷深入,課文中的重難點也就慢慢的不攻自破了。

三、用所學知識聯系實際,使感情進一步升華

詩詞欣賞,出示:“千古奇冤,江南一葉。同室操戈,相煎何急?”等詩詞,使學生感受到相互殘殺不僅僅指“兄弟”擴展到同根同族,同胞同室。在樂曲中,學生細細的品讀著詩詞,使自己的感情進一步升華,對課文的理解就不言而喻了。

語文教學,需要老師把感情投入到課文中,更需要老師創設情境使學生用感情去感受課文,去理解課文,才能得出最佳的教學效果。

作者單位:河北省鹿泉市獲鹿鎮五六街小學