新課改下小學英語課堂教學運用現代教育技術淺探

劉曉玲

信息化時代,我們的課堂教學正面臨前所未有的變革,以多媒體、投影、錄像、影碟等為主的現代教育技術手段,以其特有的科學性、形象性和運用的靈活性,逐漸彰顯出獨特的魅力,被越來越廣泛地應用于課堂,它的介入同樣有效地促進了英語課堂結構的優化。在英語課堂教學的各個環節,對于現代教育技術的引入,我做了以下幾方面實踐:

一、現代教育技術在情境創設中應用

語言的學習是需要真實的語言環境的,在小學英語課堂教學中,教師可以利用現代教育技術來創設教學情境,使學生在一個真實的語言環境中學習英語,從而激發學生學習英語的興趣。例如,我在上4BUnit 7 Itslate這課A部分課文時,讓學生觀看錄像中人物的交際場面,首先播放的是聲音,學生耳膜充斥著鬧鈴聲、|急促的來回刷牙的聲響,逼真的擬音效果一下子將大家帶進忙碌的早晨,接著播放快鏡頭:Mike在衛生間、臥室、廚房、客廳閃電般地穿梭,最后在門口與奶奶道別,夸張地絕塵而去……如此搞笑又熟悉的生活場面,使學生仿佛身臨其境,并產生深深的角色認同感和強烈的學習欲望,從而躍躍欲試,爭相去模仿和表演對話。如此視聽結合、聲像并茂、妙趣橫生的情境設計,生動、鮮活地展示了教學內容,將以往沉悶的課堂教學引入一個新的境界。

二、現代教育技術在單詞教學中應用

傳統的單詞教學的方法主要是:教師出示圖片和示范發音,學生模仿,教師糾正學生不正確的發音,學生再反復朗讀記憶,直到學會為止。由于教學方法枯燥無味,學生對單詞學習缺乏熱情。現代教育技術獨特的多媒體優勢是傳統媒體無法比擬的,它的介入使枯燥的單詞教學變得生動形象。

在教3A關于Animals單詞時,我先在大屏幕上放一段動態的狗和貓等動物的動畫片,等學生們看得興致盎然時,播放狗、貓等動物的叫聲,學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲;而當課件的播放器播放這些相應的單詞讀音時,他們又興致勃勃地大聲跟讀“dog”“cat”,課堂上響起了“汪汪”、“喵喵”等動物叫聲和英語朗讀聲,伴隨而來的是一片歡笑聲,整個教室里洋溢著愉快的氣氛。然后將這些所教的單詞顯現在大屏幕上,刺激他們的感官,學生再模仿老師一邊做動作,一邊重復單詞讀音,那一堂課留下了極深的印象。又如在教3A顏色類單詞時,對“red、green、apple”這三個單詞的教學,我利用媒體優勢這樣設置:先在電腦上畫好蘋果,蘋果上畫上眼睛和嘴巴,然后設置動畫。蘋果說:“Iam an apple”單詞“apple”用紅色閃爍,按動鼠標時蘋果變為紅色,這時蘋果說:“I am red.”同時單詞“red”在旁邊顯示。這樣學生就能很容易把這兩個單詞的意義記住。接著電腦畫面又出現第二個蘋果,第二個蘋果也同樣說:“I am an apple”,單詞“apple”用紅色閃爍,再按動鼠標的時候,蘋果變為綠色,綠蘋果說:“I am green.”,這時單詞“green” 在旁邊顯示。然后讓“redapple”和“green apple”并肩跳舞。通過多媒體電腦將“apple、red、green”三個單詞相結合,由多媒體電腦上蘋果顏色的變化,學生很愉快地學會了這一課的三個教學單詞,他們覺得很開心。

三、現代教育技術在會話交流中應用

每個人對他所感興趣的事物,總是表現出注意的傾向。特別是對生性好動,集中注意力不能持久的小學生來說,多媒體課件絢麗的色彩、逼真的畫面、可愛的卡通形象,常常如磁鐵般吸引著好動活潑的小學生。

在教Whats this?這個句型時,我精心設計了一套多媒體游戲。在課堂上,學生最先看到熒屏上出現無數個問號?“重疊在一起,我按一下播放鍵,熒屏的右角上顯示出一只耳朵,學生試探性地用英語說出“rabbit”。接著又出示黑色的蹄子,學生不確定了,但它究竟是誰呢?于是我引出這個英語句型,啟發學生努力去猜測,并且通過輪番地按下播放鍵與暫停鍵,分層次地在熒屏上展示動物的尾巴、頭、身體等各個部位,逐漸從局部到全部,不斷引發學生的好奇心,邊看邊猜邊說英語,還不時地發出笑聲,當出示標志性的斑紋身體時,學生一起喊起來: “zebra!Its a zebra!”這樣就自然而然地形成了現代技術教學的樂境與奇境,學生在層層懸念的揭示下,積極動腦,發揮想象,自發地參與交流會話的全過程。

以上是我在英語課堂上應用現代教育技術的些許嘗試,個人深深體會到,作為數字化時代的小學英語教師,不僅要掌握現代教育技術的基本知識和應用能力,而且要善于將現代教育技術與英語課堂有機整合,實現小學英語教與學模式的不斷創新。只有不斷地對現代教育技術進行實踐、反思和總結,才能更好地優化小學英語課堂教學,從而為培養主動型,創新型人才營造最理想的學習環境。

作者單位:江蘇省儀征市新城中心小學