原來愛國主義教育可以這樣具體化

顧建英

細細揣摩《品德與社會》學科中有關地理方面的教學內容,我們不難發現這部分內容其實是對學生進行愛國主義教育的好載體,因為它給予學生的不是抽象、空洞的說教,而是具體、生動、形象的地理事象,因此,在《品德與社會》有關地理知識的教學中進行愛國主義教育無疑是其他學科所不能比擬和替代的。筆者通過具體的教學實踐發現,如果在這部分地理教學中能做到活用教材,對教材內容進行適當的重組、補充,并能創設情境和條件引領學生開展適當的實踐活動,真正把《品德與社會》課程標準中所倡導的開放理念落實到實處,必能較好地實現社會課程與品德課程的有效整合,使地理教學中的愛國主義教育達到“潤物細無聲”的美好境界。

一、通過祖國優越的自然條件和別具一格的人文景觀的教學,培養學生熾熱的民族自豪感

愛國主義情感都是同祖國的地理風貌、文化傳統等具體事實聯系在一起的。人們把滔滔黃河、滾滾長江、蜿蜒雄偉的萬里長城作為祖國的象征,這種思想感情的寄托是很自然的。《品德與社會》教材中“大好河山任我游”“不同地區 不同生活”“請到我的家鄉來”等課文,是對學生進行愛國主義教育的好素材。試想一下,當遼闊富饒的東北林海雪原、磅礴雄奇的泰山、“高峽出平湖”的長江三峽,碩大威武的秦兵馬俑、小巧精致的蘇州園林等視頻畫面出現在學生面前,再加上耳際激蕩著老師富有激情的解說詞時,哪個學生不為祖國有如此多嬌的自然人文景觀而動容?此時此刻,在學生們的心田中,一股強烈的民族自豪感就會油然而生。

二、通過祖國得天獨厚的自然條件的教育,培養學生的國防意識

國防是一個獨立自主國家的防務,祖國的每一寸國土神圣不可侵犯。六年級《品德與社會》教材中的“從世界看中國”“隔海相望”“可愛的地球”等課文是對學生進行愛國主義教育的好教材。通過對這些課文的學習,學生知道我國領土廣大,國界綿長,地貌復雜多樣,這時教師不能僅局限于課本上的內容,應及時對教材進行適度拓展延伸,可進一步告訴學生:我國是世界上鄰國最多的國家,綿長的國界使得我國的周邊關系歷來復雜,但復雜多變的地貌條件也是我國國防的極大優勢。教師可鼓勵學生課后通過多種渠道去了解國防知識,待時機成熟時騰出一節課時間讓學生進行“國防知識我知多少”的擂臺賽,對國防知識了解得多的學生可自告奮勇當主持人,這樣學生就在自主活動中增強和鞏固了自己的國防意識。

三、通過相關國情教學,對學生進行基本國策、法規教育

《品德與社會》教材中“從一滴水說起”“自然資源取之不盡嗎”“地球在發低燒”等課文明確告訴我們:我國是世界上人口最多和人均資源較少的國家,這是我們社會主義國家最基本的國情,實行計劃生育和“珍惜每一寸土地,合理利用每一寸土地”是我國的基本國策。根據我國國情,國家先后制定了《環境保護法》《大氣污染防治法》《水土保持法》等一系列環境保護的法律法規。作為一名小學品德教師,要充分利用教材中的國情知識,宣傳黨和國家制定的方針、政策,對學生進行憂國憂民教育和普法教育。同時,教師應趁熱打鐵,激勵學生課外廣泛搜集和了解各種法律知識,特別是《義務教育法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》等法律法規,把品德課和班隊課、綜合實踐活動課有機融合在一起,組織多種形式的法制教育活動,如開展“法律在我心中”的主題隊會,從而在學生中間形成一種自覺學法知法守法的濃濃氛圍。

四、在新舊對比中充分感受社會主義的優越性

在品德教學中,只有運用靈活的教學方法,才能保證德育滲透的順利進行,同時可以收到事半功倍的效果,比較法是其中切實可行的方法之一。品德教學中有大量的事實材料,對它們進行比較所得出的結論具有很強的說服力,學生也更容易接受,產生的教育作用也就更為明顯。為了讓學生真切地感受社會主義制度的優越性,課前,教師可布置學生通過調查、參觀、采訪、查閱等實踐途徑采集有關資料,通過我國解放前后工業、農業、交通運輸業、航天技術成果的比較,人民生活水平的比較等,讓學生真正明白只有社會主義才能發展中國,是黨和社會主義給我們帶來了繁榮和富強,從而有力地增強了學生的愛國主義情感。

小學《品德與社會》地理教材中的德育內容廣泛,因此進行德育滲透要有一個全面的計劃,教師應對教材中所有地理教學內容進行深入鉆研和分析,充分挖掘教材中的愛國主義教育因素,設計出靈活多樣的教學方案,因時制宜地向課外延伸,唯有這樣,在《品德與社會》教學中培育起來的的愛國主義情感才能在學生們的心中牢牢扎根、經久不衰。

作者單位:江蘇省張家港市合興小學