利用學生心理實施語文課堂有效教學嘗試

陳 芳

作為教育對象的學生,由于其自身的先天因素以及所處的環境差異,在其后天的發展過程中體現出不同的心理特點。現代素質教育要求我們要“面向全體”和“尊重個體”,讓學生生動活潑的發展。在語文教學中,特別是初中教學實踐中如何體現這一教學理念呢?筆者結合自己的具體教學實踐,談點看法和做法,以期能起到拋磚引玉的作用。

一、掌握學習心理共性,面向全體提高素質

高中學生對語文課已有了比較深刻地認識,他們對語文科的某些認識已形成“定勢”,這種學習心理都比較穩定,對高中語文課的學習將會產生一定的影響。因此,為摸清學生在主觀心理已形成的某些優勢與不足,筆者對每年的高一新生(我所帶的班)進行一次全面的調查,掌握了學生在學習中的心理共性,如對學習說明文無興趣,不重視口頭表達的訓練,不喜歡寫作文等。針對這些問題,筆者在教學中制訂并實施了“重識——激趣——培養——提高”四步教學法。

1.重識,即加強對薄弱環節的再認識,克服業已形成的不良心理。比如為解決學生對學習說明文不重視的心理,我收集了大量資料,大到宇宙空間的演變、一個城市的合理布局,小到一家居舍的巧妙布置,通過大量生動有趣的圖片展覽、模型參觀、文學介紹,讓學生體會到說明文與我們的生活息息相關,即便是給問路的人指示一個行走的線路,或者是介紹一個朋友、一樣東西等等,“說明”成為每個人時時處處都會用到的一種語言表達形式,從而使學生重新認識到學習說明文的重要性和實用價值。

2.激趣,即激發薄弱環節的學習興趣。興趣是啟迪智慧的一把鑰匙,沒有興趣的支持,人的某一心理的持續性是不能長久的。筆者在教學中通過大量的直觀教具和課文中的插圖,以及使用幻燈、投影、多媒體課件等,有效地激發學生的興趣。如《大自然警號長鳴》一文,這是一篇議論加說明的文章,配合課文內容,編者選了一幅題為“我是黃河”的漫畫,畫中黃河周圍的樹木被砍伐一空,由于生態環境惡化,水土流失,河水泛濫。講這篇文章之前,我讓學生查閱、搜集一些有關破壞環境的資料,有的學生找到了一些圖片,有的找到了一些文章,有的甚至還找來了一些紀錄片。上課時,我讓學生講自己對漫畫內容的理解和認識,然后再利用學生搜集的資料,向學生講述保護環境的重要性,學生學習本文時興趣很濃。這樣既使學生理解了課文內容,又充分利用插圖和資料,給學生上了一節生動活潑的環境教育課,一箭雙雕,效果很好。

3.培養,即發展興趣,培養閱讀、寫作的能力。初中學生的心理特點表明,激發興趣容易,而保持興趣就較難。這就要求在教學中注意保持和發展興趣,也就是從“要你學”達到“我要學”的飛躍。筆者在教學中主要采取成功激勵法。就是為學生創造更多成功的機會,然后給予他們適時的表揚與鼓勵,如針對有些學生不喜歡寫作文的心理,平時的作文教學中,當發現學生的作文稍有進步,就在全班講評或者在作文評語中加以鼓勵,并通過舉辦作文比賽,辦《作文報》、推薦學生作文在校廣播站播出或在報紙雜志發表等多種渠道,讓學生體會到成功的喜悅,從而保持和發展學生寫作的興趣。

4.提高,即全面提高學生語文知識方面的能力與素質。在教學中主要教給學生學習的方法,讓學生在“我要學”的基礎上發展到“我會學”,如教給學生聯想、記憶、分析、總結的方法,教師和學生一起編寫語文知識方面的歌訣,總結交流一些學習方法,讓學生科學歸納、科學記憶,獨立、主動地進行學習、閱讀、寫作、交流,從而全面提高學生的素質。

二、掌握學生心理個性,克服弱點,發展特長

語文教學不只是讓學生學會字、詞、句,學會寫作文,它更是一種工具,一種特殊的工具,它的特殊性至少是:語文是思維的工具,是交際的工具,是負載和交流信息的工具。因此,語文教學必須培養和提高學生多方面的素質,發展學生的個性特長。才能讓語文教學體現出其應有的人文特點,真正實現語文教學的社會價值。

在教學過程中筆者用“察、問、試”的方法,注意了解掌握學生的心理個性。“察”就是觀察,觀察學生上課時在回答問題、參與互動、語言交流等方面的不同心理反應和課堂表現。“問”就是利用個別談話、問卷調查等方式,了解學生的心理、愛好、特長以及弱點。“試”就是在教學中采取多種方法對學生進行多方面的試探性調查,掌握學生的優、缺點。一般情況下,經過半學期的調查摸底,能夠全面建立學生心理狀況檔案,然后通過分析研究、歸納分類,并制訂出針對性較強的個類或個體教學方案,在備課和教學設計中充分考慮他們的需要,在教學中做到因人施教、逐步實施、重點突破、全面提高。

作者單位:江蘇省儀征市工業學校