略論如何聯系生活實際優化思想品德課教學

周 亮

摘 要:初中思想品德課在實際教學中一定要遵循學生的認知規律,從學生的切身實際、生活實例出發,以幫助學生感悟、領會知識的內涵;運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段,創設生動的課堂氛圍,激發學生的學習積極性。

關鍵詞:初中政治 生活實際

課程標準在其理念中指出:“初中生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎。”并在教學建議中“強調聯系生活實際,注重學生的情感體驗和道德實踐。”為此,要求我們的思想品德課教學要融入生活,聯系實際,將正確的價值觀引導蘊涵在鮮活的生活主題中,引導學生走進生活、感悟生活,從而指導實踐,學會生活。

一、從學生已有的生活經驗入手,緊密結合教材內容組織教學

人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展,需要處理的各種關系日益增多。因而,在教學中,教師要結合初中生身心發展的特點,面向豐富多彩的社會生活,從學生已有的生活經驗出發,以學生在社會生活中經常遇到的實際問題導入,聯系學生實際進行教學。

例如在教學《學會調節情緒》一課時,我結合同學們的日常經歷設置了以下幾個問題:①當你被老師叫起來回答問題時,心里是否緊張?②當你一時想不出問題確切答案時,你會感到緊張嗎?③緊張的情緒對你有什么影響?你會不會冒汗或語無倫次?④遇到這種情況你怎么辦呢?由此引發學生積極發言暢談經歷感受,激起對調節情緒方法的探究熱情。在此基礎上,組織學生分組討論,匯報交流。討論議題為:①講述你所經歷的曾使你情緒消沉的事件,著重談此事件留給你的心理感受和體驗是什么?以及對自己身體、學習、生活等方面的影響?②當時你是如何消除不良情緒的?③你覺得自己或本組內同學當時采取的調節情緒的方法是否合適?還有更好的方法嗎?這樣,從學生已有的生活經驗人手并緊密結合課文內容展開討論的教學,能使學生在更深刻地領悟書本上的知識,提高了學生在實際生活中的自我調適和控制能力,而且豐富了學生的情感體驗,促進學生的道德踐行。

二、結合課題,模擬社會實際生活的情境進行表演

思想品德課教材以學生道德認知、道德情感和道德實踐水平為基礎,選取學生關心的具有教育意義的現實生活和社會問題以及先進人物的事跡作為主要素材,設計了豐富多彩的教學形式和生動活潑的板塊模式。例如:不吐不快、指點迷津、模擬法庭、角色扮演等。因此在學習了某些課題之后,安排學生模擬社會實際生活的情境進行表演。不僅體現了思想政治課實踐性的特點,而且是實現“三個維度”有機結合的最佳方式。因為在情境表演中,既能培養學生運用知識于實際生活的技能,又能使學生獲得一定的情感體驗。

三、讓學生在社會實踐中印證和運用所學的社會知識

思想品德課教材較大幅度地增加了活動課的內容,設計了多種社會實踐活動的形式。譬如:在學習《可持續發展戰略》一課后,結合教材內容和實際需要,我組織了學生對人口、資源、環境形勢的調查。讓學生們收集數據材料、圖片、新聞報道 等在課上展示。結果,同學們課堂上將準備好的成果:數據、圖表、圖片、自制漫畫等競相展示,并暢談感悟,頗有見地。正所謂各抒己見,資源共享,著實讓我驚喜。通過此次活動,學生不僅對我國人口、資源、環境的嚴峻形勢有了更深的了解,增強了憂患意識,責任意識。而且也培養了他們的合作精神,逐步掌握和提高了收集、處理、運用社會信息的方法和技能。

總之,教師在課堂教學中必須與學生一起創設最佳的教學情境,使學生以探索者、研究者的身份,獨立地參與各種教學活動,在情趣中進行學習。激發學生學習的興趣,啟發學生的創造性思維,從而培養出具有豐富創新能力的高素質人才。

作者單位:江蘇省淮安市王營中學