中西文化差異對外語教學中德育工作的影響

李 倩

摘 要:因為語言與文化緊密相連,因此教師在教授一門語言的過程中必須注重這門語言所涉及的文化背景。教書育人是教師的職責,作為一名外語教師,也有責任利用好本學科的特色在課堂教學中融入對學生品德的教育。但這個過程中教師必須正確引導學生客觀地對待外來文化,能夠去其糟粕,取其精華,更有效地幫助學生提高思想素質。

關鍵詞:語言 文化 差異 德育

外語教學是以培養人文精神、人文素養為主的學科,不僅要培養學生掌握語言交際的能力,即重視知識的“工具”功能,而且要通過教學引導學生養成良好的個性、品格與情操,樹立正確的人生觀和世界觀。即寓思想品德教育于語言教學之中,提高學生的思想素質。這點也是在《全日制普通高級中學英語教學大綱》中作出的要求。

然而自古以來,中西方文化就有所不同。中國人重道義,重感情;西方人重功效,重理智。當然,中西方文化差異也體現在德育方面也有所不同。我國自古以來素稱“禮儀之邦”,是一個非常重視德育的國度,一直把德育放在學校一切工作的首位。隨著改革開放的深入和世界經濟一體化的趨勢,我國的社會、經濟結構也將隨之發生改變,在物質文明快速發展的今天同樣呼喚精神文明的快速協調發展。

在西方,道德教育初始是由宗教教育承擔的,隨著西方文藝復興運動和資產階級工業革命的興起,道德教育從宗教教育中分離出來,成為獨立的內容。同時,涌現了一大批潛心研究和探討道德教育的理論與實踐的大教育家。道德觀是德育理論中的核心問題,西方德育思想家們對此有著不同的看法,形成了體系各異的教育思想流派。例如,裴斯泰洛齊有明顯的泛愛主義傾向。在道德教育方面,他也堅持了這一觀點。他認為,人天性中就具有善良、友愛、仁慈的種子。他說,道德的“主要根源是存在于嬰兒和母親之間的關系。”另外,赫爾巴特認同明辨與選擇,即道德是人類最高的教育目的,因此亦是教育的最高目的;社會環境對人的不良影響(來自仆人、親戚、游伴、自然本能等)。教育必須抵御這些不良影響和兒童天生的烈性。著名的美國心理學家勞倫斯·科爾伯格(Lawrence Kohlberg)創立的道德認知發展學說在當代西方道德教育理論中影響廣泛而深遠。在如何看待道德這個涉及個人與社會之間的相互關系的基本問題上,科爾柏格主要采用了杜威的相互作用說。

今天,我們不但要弘揚我們國家的傳統美德,弘揚儒家優秀的德育傳統,同時還要研究、批判和吸收西方德育教育理論和觀點,去其糟粕,取其精華,對我們做好當今學校德育工作同樣具有借鑒作用和重要意義。西方道德教育理論都是在西方式的民主、自由、尊重人格尊嚴的社會價值取向背景下提出來的。因此,他們都大力主張要給兒童極大選擇自由的前提下誘導兒童形成某些道德價值觀,關于這一點我們應該持批判態度。但反對在道德教育中的灌輸和形式主義,強調道德教育的實踐性和學生道德能力的形成,強調道德知識必須內化到兒童的知識結構和品德結構之中去,強調道德個體的自主發展,值得我們在德育實踐中借鑒。

在具體的外語德育教學過程中,我認為教師應該從以下幾個方面著手,學習西方的德育教育理論,聯系實際,把具有我國特色的德育教育滲透在教學各環節中,讓其發揮對學生最有效的影響作用。

首先,外語教師應當處理好師生關系,提高教學效率。在新型師長關系下,教師是學生成長的促進者。在進一步加強青少年道德教育的今天,我們要解放思想,摒棄傳統的方式,建立起新型的師生關系,“愛”字當頭,平等相處,曉之以理,動之以情,真心愛護青少年,促使其健康成長。

其次,外語教師應該提升自我修養。教師不僅要熱愛學生尊重學生的人格,教師還應為人師表,身先垂范,以自己個人道德見解幫助學生領會道德價值觀。師生之間應該是一對一的交朋友。教師要努力發現肯定并發展每個學生的特殊才能和優勢。教師還應創造條件與機會使學生接觸并解決社會道德問題,當發現學生有缺點和錯誤時,應與學生個別交談促使學生得到矯正和提高。

再者,外語教師應該尊重中西方文化差異,客觀評價和正確引導學生對待差異。中西方的價值觀有差異,各有長短。在教學過程中,對于這些差異,教師應當客觀陳述和評價,不能帶著個人感情色彩對西方文化進行否定或者過分肯定。而應當從青少年的認知水平和心理出發,根據國情,有選擇地、科學地引導學生,展開德育教學工作。

最后,外語教師的德育教學策略應該避免灌輸式和空洞。在學校我國學校德育工作中,一直存在著空洞、抽象、說教的現象。西方道德教育理論注重于實踐性、具體性與可操作性,這些都是非常值得我們德育工作中借鑒的。

總之,道德觀念的建立到道德行為的形成是一個長期、反復的過程,只有重視發展受教育者的道德思維、培養其道德實踐能力,才能保證受教育者真正具備較高的道德素質。德育教育的實踐化、生活化是西方國家德育教育值得借鑒之處。外語學科在教學方法、理論發展上都處在很多學科前沿。我們外語教師應該借鑒西方德育教育的方法,把教育對象置于一定的認識情境,幫助他們掌握認識問題的方法,提高其處理問題和矛盾的能力,引導他們形成正確的立場、觀點,達到使他們獨立自主地判斷和解決問題的目的,從而促進學生更好地了解社會、參與社會,并在此過程中樹立正確的價值觀、人生觀。

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作者單位:四川郫縣華西中學