語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育初探

季慧劍

創(chuàng)新教育是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理,運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,造就創(chuàng)造型人才的一種新型方法。為此,中學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新教育應(yīng)具備以下特征:

一、以人為本,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

由于長期處在應(yīng)試教育中,學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維定勢,潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。要實施創(chuàng)新教育,首先必須打破這種“理性的奴性”的被動教學(xué)方式,以學(xué)生為根本從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識典型引路,鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,教師首先得要有創(chuàng)新意識,另一方面,學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教師能靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制,在教學(xué)中敢于提出種種“假設(shè)”,敢于“冒險”,教學(xué)手段有獨創(chuàng)性、新穎性,自然而然地會誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識。

二、張揚(yáng)個性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

個性通常是指一個人具有的比較穩(wěn)定的,有一定傾向性的心理特征總和,個性心理特征調(diào)整著個體心理過程的進(jìn)行,影響著人的外顯行為和內(nèi)隱活動,因此,個性被稱為人類心理行為的動力來源。在學(xué)習(xí)上,它能促使學(xué)生向著某個目標(biāo)積極進(jìn)取,使學(xué)生的創(chuàng)新意識盡快轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神包括過于否定、大膽懷疑批判的精神,不怕困難、勇于探索的精神和“明知山有虎,偏向虎山行”的冒險精神。可見,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就應(yīng)該尊重學(xué)生個性,張楊學(xué)生人格力量。

三、培養(yǎng)興趣,提高學(xué)生創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”激發(fā)和養(yǎng)成學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與熱情,的確是古老而又富有生命力的課題。語文教學(xué),同樣要造成學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的熱愛和崇高情感。興趣是起點,因為“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動更要注意深層次的挖掘,充分利用教材內(nèi)容,讓學(xué)生體味情趣、諧趣、理趣、志趣的高品位趣味。(1)情趣——源乎人的情感領(lǐng)域又作用于人的情感領(lǐng)域的高尚志趣。感人心者,莫先乎情。叩響學(xué)生的心靈門扉并使之產(chǎn)生共鳴,激發(fā)起的興趣將是持久的、強(qiáng)烈的。(2)理趣——可分為文理之趣、事理之趣、哲理之趣。這種趣味應(yīng)蘊(yùn)藉在諸理之中,不像情趣、諧趣那樣顯現(xiàn);但一經(jīng)點撥,贏得學(xué)生認(rèn)同,便會茅塞頓開,豁然開朗,怦然心動,有認(rèn)同到贊賞。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代的要求,語文教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生的主體地位,善于挖掘教材中蘊(yùn)含的新素材,把創(chuàng)新教育具體落實到課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié),同時要給學(xué)生一個空間,讓他們自己去設(shè)計未來,去選擇、去競爭、去鍛煉、去體驗、去創(chuàng)造,去做他們想做而應(yīng)該做的事情,使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。

作者單位:河南省濮陽縣第四中學(xué)