淺談我在班級管理中的“三化”

高占偉

筆者自參加工作就擔任班主任,迄今有十多年了,剛參加工作時,憑著一腔熱情和對學生的愛心,班主任工作也做得還有一些聲色,但越往后再提高卻感覺有點茫然和后繼乏力了,我想這就是要突破的“瓶頸”吧。經過不斷反思,這固然有個人性格的因素(本人屬于那種性格溫和的人),但也和自己班級管理缺乏經驗,缺乏章法有關,班級管理中“人治”的成分較多,“法治”的成分較少。總結經驗教訓,廣泛學習,采各家所長,后來形成了自己班級管理的一些思路和方法,經過數年的班級管理實踐證明這些思路和方法還是行之有效的。比如我上一屆班主任所帶的班級入學時成績與同年級其他班的是相差無幾的,而且相對來說一班生源素質還要好一些。經過半個學期,就發生了很大的變化。各科老師都普遍反映我班紀律好,作業整齊等等。一學期以后我所帶班的成績,遙遙領先于同年級其余兩個班。

總結一下,我覺得在班級管理中主要做到了三化:

一、班級管理要做到標準化

何為標準化?就是在班級管理中要有標準,要制度化。要制定好班級的規章制度,確立班級的管理標準,明確學生的行為規范,建立班級管理中的獎懲標準。

為了實現以目的,我結合教育法律,教育文件和學校的規章制度,和全班學生共同制定了班級公約。班級公約的制定要詳盡,具體,具體到具體的行為。對班級的管理總則,班干部的選任,職責,對學生具體的要求,應該有詳細的規定激勵與處罰的標準。筆者考察了很多班級公約,大多數都是比較籠統的,只是一些目標和要求,缺乏具體的激勵和處罰措施標準。這就使班級管理難以做到標準化管理當中可操作性就大大減弱。我對學生的獎罰主要通過班級排行榜,加扣分來實現。

二、班級管理要做到精細化

班級精細化管理利于培養學生養成良好的行為習慣,習慣有好與壞之分,好的習慣不是一朝一夕所形成的。一個班級就是一個社會群體,它上要聯系社會、學校、家庭,下有小組和每一名同學,需要操作的事情太多太多。因此,要想提升班級管理的水平,也就是說任何事情上都要在“精”和“細”上做文章,尤其是培養學生好的行為習慣,就必須讓其摒棄陋習,讓好的行為內化為潛在的意識,使其成為一種自然的良好習慣,從而達到每個學生對班級的自我管理,使之成為一個良好的班集體。

要如此,就必須要我們班主任做大量深入細致的工作。有句話說:“抓在細微處,落在實效中”,班主任工作只有細致入微,班級工作才能落到實處,才能學風濃、班風正。

三、班級管理要做到民主化

在班級管理當中,要建立一個民主的班集體,促進班級成員的自我管理、全面發展,不能是班主任一言堂,班主任、學生乃至家長都要在學校規章制度,班級公約的規范下處事。

實施民主管理思想的具體途徑和過程,基本可歸納為四方面內容:

1.尊重學生的個性發展和完善學生自然的人性。

2.樹立為學生服務的思想,建立平等互助的師生關系。

3.在班級管理中發揮學生的主人作用。

4.民主商量、平等對話、集體表決的決策過程。

通過這些民主制度的確立實施,極大地調動了學生參與班級管理的積極性,培養了學生的自我管理意識,增強了管理能力。一些學生之間的糾紛乃至一些班主任不便參與的矛盾,通過班級的民主制度就可以化解,這也減輕了班主任的負擔,不必事必躬親。也從小培養了學生的民主意識,也是對公民社會的建造盡到了教育的一份力量。

結合本人多年的班級管理實踐,只要在班級管理中做到標準化、精細化、民主化,班級管理一定會達到一個新的高度,一定會結出令人滿意的碩果。

作者單位:甘肅金昌金川公司龍門學校