淺談小學英語教學中的幾種情境教法

沈西靜

摘 要:利用體態語、表演、圖片、唱歌、游戲等活動形式來巧設情境,寓教于樂。可以達到以教師為主導、以學生為主體,群體教學與個體教學相結合的教學目標。

關鍵詞:小學英語 情境 教學

一、體態語、分角色扮演創設情境

在小學生英語的教學過程中,教師所用的每一個表情、動作都能給學生提供很大的想象空間,如在教“Apples are sweet.”“Grapes are sour”時,可以先吃一口蘋果表示很開心,再吃一口葡萄捂著臉表示很酸,學生通過觀察來猜測表達內容。這樣,學生就能從玩中學,收到了良好的學習效果。

二、畫圖、掛圖和簡筆畫創設情境

圖畫可以把對話內容具體化,具有直觀刺激的效果,能吸引學生注意,激發學生的學習興趣。如在教動物名一課時,先給學生呈現一副動物園的掛圖,在每個動物的旁邊都標上相應的單詞,在教會學生怎么讀這些單詞之后,就讓學生以簡筆畫的形式把他們見到的動物畫出來,Tiger(老虎),Lion(獅子),Monkey(猴子)等,激發學生的學習興趣,從而收到事半功倍的效果。

三、游戲情境法

小學生天性活潑,有好奇心,游戲教學可以充分調動學生的學習積極性和主動性。教學中游戲可以分為操練性游戲和檢測性游戲兩類。操練性游戲是用來鼓勵學生開口練習的。檢測性游戲主要用于檢測學生的聽、說能力,考察教學效果的。

四、兒歌或歌曲情境法

在小學較低年級中可常用學唱歌、學兒歌的形式,讓學生在輕松的氛圍中學習英語。歌曲或兒歌在編排上都有一定的韻律,可以增強學生的語感,同時引起學生的興趣。

五、運用多媒體創設情境

使用多媒體進行教學,能形象生動地再現有關對話時空,做到聲像結合,使創新的情境更為形象、生動、逼真,學生易于接受,易于喚起師生情感,調動學生的學習積極性,得以提高教學效果,達到教學目的。

總之,以上這種情境創設教法可以使小學生能夠在真實的情境中學好英語,用好英語,從而達到英語教學的真正目的。教師應多根據自己所教學生的實際情況更靈活地運用情境。

參考文獻:

1.盧家嵋.情感教學心理學[M].上海:上海教育出版社,2000

2.李山川.小學兒童教育心理學[M].合肥:中國科學技術大學出版社,2002

3.章兼中.外語教育學[M].杭州:浙江教育出版社,1999

作者單位:貴州省湄潭縣興隆鎮廟塘完小