試談新課程初中英語教學目標的生成方法

葛長亮

《全日制義務教育英語課程標準(實驗)》認為,英語教學應該關注學生的學習過程和方法,培養學生的情感態度和審美價值觀。這就是我們常說的“三維目標”。這樣的教學三維目標就是要求我們教師在教學的過程中,運用多元化的教學模式,激活學生的英語學習主動性和積極性,培養學生在自主學習和主動探究基礎上的多元化學習方式,幫助學生實現英語基礎知識和基本技能的游戲內化生成。對此,新課程英語教學目標的生成方法則是實現上述教學目標要求不可缺少的內容之一。

1.根據學生學習基礎,實施“分層施教”

筆者以為,在英語教學中根據學生學習基礎,實施“分層施教”,不僅激發學生學習的興趣,還能滿足他們的學習需要。

根據學生學習基礎,實施“分層施教”就是要發揮學生學習的主體性作用,在學習的過程中培養他們良好的學習方法,主要有:(1)建立學習小組,按照學生的學習基礎、性別特征、個性差異等方面進行優化組合;(2)注重學習方法的引導,教師應該在發揮自身主導作用的前提下,鼓勵學生積極參與教學,探尋他們最喜歡的學習方法;(3)運用發展性的評價方式,激發學生的學習自信心,增強他們學習內驅動力。

例如,在學習牛津初中英語(下同)Unit 5 Going shopping的教學中,筆者就運用了如下的方法:(1)要求學生在學習的前一天,到各個商場、超市找出文本中所提及的商品,并了解其中的價格;(2)學生自主閱讀“Reading”,要求他們劃出自己的不懂之處,運用同桌或者小組合作的方式進行解決;(3)教師設置問答題:①“What can you see in the shop?”②Whats the price of the thing?③Your friend will have a birthday party,you want to give her a present,what do you want to buy?④Can you speak in English with shopper?(4)要求全班同學都能夠完成前兩個問題,另兩個問題建議學生進行合作探究;(5)鼓勵學生上臺表演購物的情景。

2.注重實踐活動,增強學生學習情感體驗

筆者以為,在英語教學中鼓勵學生參與課堂實踐活動,一方面,能夠增強他們學習的興趣;另一方面,能夠發揮英語的交際性功能。

課堂教學中注重實踐活動,增強學生學習的情感體驗,主要有以下幾方面:(1)還學生學習的主動權,讓學生在教師的引導下,積極思維、主動探索;(2)允許學生有自己的學習方式,鼓勵他們進行合作探究;(3)綜合評價學生的實踐活動,讓學生能夠有所得失;(4)運用多種學習策略,鼓勵學生進行發展和創新。

例如,筆者在9A Unit 3 Teenage problem的教學中就要求學生根據“Reading”的要求,設計一段自己曾經經歷過的事件,要求學生按照以下思路思考:(1)What happened in your life?(2)Is it good or bad for you?(3)用實踐探究的教學方法進行教學:①學生閱讀“What should I do?”并要求學生概括文章內容;②建議學生以小組為單位進行合作探究學習,即寫出自己在學習生活中所遇到的煩惱和難題;③Can you give your classmates self or your classmates some suggestions?在此基礎上,要求學生進行模擬表演。

3.關注學生情感和審美,提高學生的知識和技能

新課程英語要求學生在內化生成知識和技能的基礎上,不斷地運用自身的學習思維,通過合作探究等學習方式來培養正確的情感態度和審美價值觀。

對此,筆者以為,在關注學生情感和審美的基礎上,應該圍繞學生的學習需要和文本內容,幫助學生提高對教材的理解、感悟。這樣,一方面,能夠拓寬學生的知識視野,有助于培養他們的跨文化學習意識,增強英語學習思維和語感;另一方面,能夠讓昂學生在學習的過程中養成團隊合作和創新等精神,進一步提高他們的英語知識和技能,促進他們綜合語言運用能力。

總之,在新課程英語教學中,圍繞教學目標制定相應的教學策略,一方面,能夠激發學生學習的激情和興趣,讓他們的主體作用得到進一步體現;另一方面,能夠讓學生在課堂學習的過程中,優化學習方法,培養良好的學習習慣,實現知識和技能的有效生成。

參考文獻:

1.教育部.全日制義務教育英語課程標準(實驗)[M].人民教育出版社,2002年5月版

2.崔剛.談談英語教學研究的幾個問題[J].外語教學研究.2008年第6期

3.李長玉.不斷引發興趣,保護學生積極性[J].中小學英語教學與研究.2002年第3期

作者單位:江蘇揚州高郵市甘垛鎮初級中學