高校音樂教育現狀淺析及其幾點思考

周 晶

摘要:自古以來,我國就十分重視音樂教育,很早就認識到音樂教育的藝術和文化價值,禮樂治國思想曾成為我國古代重要的治國理念之一,有“樂以教育為先,禮為治國之道”的著名論述。新中國成立后,特別是改革開放以來,我國各級學校為音樂教育的發展付出了艱辛的努力,在教學中進行了許多有益的嘗試和創新,取得了可喜的成績。但是,通觀我國目前的音樂教育,尤其是高等音樂教育,仍然存在著許多問題,需要制定有效的對策和措施,以便促進音樂教育的發展,取得良好的教育效果。

關鍵詞:高校 音樂教育 現狀 思考

音樂教育屬于審美教育,也即我國普通學校教育所提倡的“德、智、體、美、勞全面發展”中的“美”的范疇,是全面素質教育的重要途徑和手段。我國歷來有重視審美教育的傳統,多年來培養了一批的德、智、體、美、勞全面發展的人才。但是近年來,隨著社會“多元化”的發展,大學的音樂教育這塊凈土也受到了很大的沖擊,現狀不能讓人樂觀。如何使這些“象牙塔”里的學子在接受知識的同時還能真正感受到美的教育,這是每一位從事高校音樂教育的教師都在思考的問題。

一、高校音樂教育現狀分析

1、認識上的偏差

當前,許多人對音樂素質教育的意義與價值認識不足。導致學生的音樂素質普遍低下,有一半以上是譜盲,缺少對音樂欣賞所應掌握的基本知識和理論據有關部門統計:“85%的大學生不會識譜,75%的大學生不懂得怎樣去欣賞音樂,95%的大學生不會演奏樂器”。

2、音樂素質教育在普通高校的地位堪憂

當前,“科學技術是第一生產力”,科教興國是基本國策,高等教育獲得了國家和全社會的普遍重視,高等教育的大眾化、國際化、現代化、終身化成為時代發展趨勢,許多高校都在加大力度建設專業學科,申報碩、博點,引進和培養高層次人才。而音樂教育在許多高校卻是實實在在地處于“從屬”的地位。它或被當作可有可無、可多可少的教育內容而受到冷落,或被當作素質教育的點綴而呈現一時的“火熱”。所以,在普通高校的音樂教育工作者或多或少都有過尷尬與無奈的體驗。

3、 缺乏音樂教育的相關設備

音樂是一門特殊的學科,音樂教育不僅要有足夠數量、水平和能力的專業教師,而且還必須具備一定的教學設施與設備,才能保證教學的順利進行。 隨著教學形勢的不斷發展,一些院校的教學設施和設備已有了極大的改善。由于擴大了招生,現有的教學設施和設備遠遠滿足不了教學的實際需要。多媒體設備、學生教室、琴房、樂器等設備遠遠不夠,直接影響教學的質量。

4、 課程設置不協調

對于音樂專業學生來說,理論課程與技術課程也不協調,過于偏重一些技巧課程而忽略了理論課程,導致學生理論素養不高,嚴重影響了學生的全面發展。專業音樂系的課程也存在類似弊端,師資隊伍不足、教師不能“一人多專”等,相應地影響了課程設置的系統性、完整性。在這樣的狀況下,教學成效必然會在一定程度上打折、縮水,長期的連鎖反應帶來的后果是嚴重的。有個別高校沒有開設音樂類課程,有些開設的也只局限于選修課,且范圍很小。

5、 缺乏必要的師資力量

隨著辦學層次的提高,時代要求高師音樂教師不僅具有過硬的專業技術水準和教學水平,還要有較深的理論研究水平,具有一定的科研能力。一方面由于擴大教育規模,造成師資力量的嚴重缺乏,一些水平較差的新手加入到高師音樂教師隊伍中來,于是出現了教學質量下降的趨勢;另一方面是一部分教師由于課時量大大增加,忙于教學,無暇顧及科研,長此以往,音樂教師的科研意識與行為嚴重缺乏,出現音樂專業教師科研成果匱乏的滯后現象。而科研的提高直接影響著教學的質量。

二、加強高校音樂教育的思考

1、思想觀念的轉變是所有問題的關鍵所在。

從國際高等教育課程發展趨勢來看,強調培養具有創新精神、興趣廣泛、目標專一、獨立性強、情感豐富、一絲不茍、自信心強等特點的學生已經得到廣泛的認同。我們應該迅速轉變思想觀念,從傳統的教學課程框架中走出來,突破傳統的教學體制,為音樂教育的開展提供空間和舞臺。所有從事音樂教育的教師,也應該抓住良好的機遇,深入調查研究,努力實踐,沖破傳統的專業教育觀念,把注意力轉移到重視促進學生身心全面發展,培養學生終身學習的愿望和創新意識上來。

2、要使我國高校的音樂教育,真正起到音樂審美素質。

教育應有的作用,還必須樹立起高校整體素質教育的思想觀念。為此,建議各高校可根據自己的實際情況,建立適合各自學校特點的先人文素質教育、后音樂素質教育的科學合理的學科課程結構體系,使大學生通過比較系統的文、史、哲、美(學)課程的補課,對中西文化大致的形態特征和差異性有一個基本的認識并找到正確對待的文化哲學立足點,然后再進行音樂欣賞類的課程教學,這樣,就會避免大學生因文化素質匱乏給音樂欣賞課帶來的困難,從而收到事半功倍的效果。當然,音樂素質教育課程本身也應當有一個系統的循序漸進的結構體系。在各校學時、課程安排允許的情況下,最好將音樂課程分為不同的層次,效果會更好。如果學校有困難或由于其他原因不能這樣做,或既便是開設音樂欣賞課但受到計劃學時的限制時,首先也應將音樂的人文性與基本的音樂常識和音樂的內外部形式構成要素有機地結合起來,靈活巧妙地滲透到具體的音樂作品的欣賞教學中去,要少而精,求質為本。切勿眉毛胡子一把抓,流于形式化,這樣的教學方式還是不要為好。

3、 在學校的大力協助下購置了必備的教學設備和教學科研所需的物品,這是音樂教育得以進行和發展的基本保證。

多年來,我們將(演奏之類)和多媒體教學手段結合起來進行教學活動,創造了活躍的課堂氛圍。學生可以從不同渠道,通過不同的形式去感受音樂,同時獲得不同的體驗。在這種氛圍中,學生不再是被動的學習者,而是以極其飽滿的熱情積極參與教學活動,在參與中體會到自己的提高和進步,使他們自覺地進入教學主體的角色,而教師則成為教學的主導,引導學生在音樂的海洋中暢游。

4、強化“多能一專”,培養“一人多專”的復合型人才

在教學模式上,要樹立加強基礎教育,拓寬專業口徑,注重素質教育,融知識傳授、能力培養、素質提高為一體的觀念。在加強專業基礎理論、基本技術、基本技能訓練的同時,強化“多能一專”,在“多能”的基礎上發展“一專”,在“一專”的帶動下發展“多能”,并在此基礎上,拓展學生的學習范圍,把學生培養成為“一人多專”的復合型人才。

在教學方法上,要樹立以人為本的理念,以學生為主體,“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”。堅持因材施教,尊重學生的個性發展,針對不同特點的學生盡量采取單教而不是上大課的形式;音樂教育、教學要突出雙向性、互動性、創造性。音樂教育是藝術教育,是審美教育,應該在教學過程中充滿美的享受與熏陶,激發學生對美的事物的熱愛和追求。

5、加快師資隊伍建設,提高教學水平

教師在教學實踐活動中處于主導地位,任何辦學方針與教學設想都必須通過教師創造性的教學實踐來體現。因此,教師素質的高低,將對學生的學習和教學的效果產生直接而深刻的影響。與其他學科教育一樣,音樂教育也有著很強的專業特點,這就要求我們必須建立一支高素質的公共音樂教師隊伍,這樣才能確保學生學有興趣、學有收獲,才能真正促進學生自身素質的全面提高。作為專業音樂課教師來講,除了應當具備良好的思想文化素質、職業道德等一般素質外,還應當具備較高的專業素質和業務能力。所謂專業素質,主要是指較全面的音樂基礎理論知識和技能技巧方面的素質,以及音樂教育理論與音樂實踐方面的素質。所謂業務能力,主要是指教師從事課堂教學的能力,組織輔導學生開展課外音樂活動的能力,以及進行音樂教育研究的能力。而要具備這些專業素質與業務能力,音樂教師就必須不斷地加強自身的學習。目前許多高校的音樂教師都畢業于專業的音樂院校,他們在學校學的是很專業的聲樂、鋼琴、作曲等,作為一位專業音樂教師就必須拓寬音樂知識和技能的知識面,不斷提高音樂修養與文化水平,從各方面知識中吸取營養,充實自己,提高自己。惟有如此,才能在教學中以良好的基本功、精深的知識贏得學生的尊重與支持,并由此激發出學生對音樂課的學習熱情和濃厚興趣。

在音樂教育中強調發揮學生的主動性和尊重學生的主體地位,強調音樂教育內容的生動活潑、激發學生的學習興趣并不是一味追求興趣讓其放任的發展。我們在音樂教育實踐中還要從宏觀上把握教育方針,完成教育目標。發揮教師的主導地位,對學生進行人格的培養和知識的傳授。因為音樂教育僅僅讓學生輕松快活、身心得到一時的享受,沒有承載任何深層和內涵的內容,也沒有給學生闊寬視野、啟迪人生,對學生進行教育的話,音樂教育就失去了它本身的意義,甚至也沒有存在的必要了。所以在看到音樂教育中音樂的審美性的同時也應該看到教育的重要性。

三、小結

總之,作為高校的音樂教師充分認識到音樂教育的本質是培養大學生審美能力、創造精神和創新能力的一種創造性教育的重大意義,切實解決各種問題,特別是我們自身的不足之處,立足現實,緊緊抓住音樂素質教育的機遇,以主人公的姿態和強烈的時代責任感,自覺地提高自身的整體文化素質,堅持教學與科研并進,就一定能夠擺脫困境,探索出一條適合我國國情的高等學校音樂審美素質教育健康發展的希望之路。

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作者:

周晶贛南師范學院音樂學院