淺談設計專業本科生應對研究生職場挑戰的教育模式

以往,本科生比其他教育級別的畢業生,有著更廣泛的就業市場、更好的就業機會和收入水平。隨著高校擴招的規模越來越大,尤其是研究生擴招步伐的加快,本科生不但在高端科技領域徹底讓位于研究生,而且在低端勞動力市場也越來越受到來自研究生的挑戰。因此,大學本科教育,尤其是設計教育如何應對研究生的職場挑戰,是關系到本科生就業率高低的嚴峻問題,也是解決金融海嘯中本科生就業生存的現實課題。筆者擬在本文中,結合幾年來的大學設計教育實踐,就這一課題談點拙見。

一、 面對研究生的強勢競爭,本科生在就業市場遭遇滑鐵盧

今年兩會期間,大學生,主要是大學本科生,與農民工一起作為就業難的兩大群體引起了大會代表和全國人民的矚目。雖然國家已經陸續出臺各項政策,但大學畢業生的就業問題依舊嚴峻: 2008年大學畢業生中還有約100萬人沒有就業,2009年中國大學畢業生人數約611萬人,超過700萬的大學生需要解決就業問題。然而,大學畢業生就業的比例卻低得令人痛心!截至2009年1月中旬,廣東全省本科生就業簽約率只有2.2%。 大學本科生就業出現這種嚴峻局面,除了金融海嘯導致了全球性的就業冬天外,研究生的挑戰是其重要原因之一。

1、 高端科技領域徹底讓位于研究生

高端科技領域是從事科技含量很高的高精尖研究工作的領域,需要的是高素質的精英人才,我國研究生教育就是培養這類人才的重要途徑。前些年,尤其是文革結束之后的很長一段時間內,由于我國研究生教育落后于科技發展的需要,高端科技領域研究生供不應求,大量的大學本科生進入其間。改革開放以來,隨著我國研究生教育市場化、國際化進程的加快,我國研究生教育普及率越來越高。使得當今中國的研究生已經逐漸成為社會知識分子中的精英和主流,高端科技領域的就業源日益呈現飽和甚至超負荷狀態。尤其是近幾年,包括高校在內的很多高端科技領域的單位和部門,連碩士研究生都拒之門外。而另一方面,高校擴招的規模越來越大,本科教育已經不再是中國的精英教育,而變成了大眾普及教育。接受非精英教育的本科生,面對具有研究潛質和發展潛力的研究生,完全失去了競爭資格,徹底喪失了高端科技領域這一就業領域。據報道,早在2000年,全國高校陸續出臺的教師招聘規定,就明確要求具有碩士研究生的資格。2003年以后,高校教師對學歷的條件已經提高至博士生和留學生。即使招收少量碩士生或本科生,也只能從事行政工作。科研單位的要求也是如此。比如,2009年上半年甘肅省部分高校(含高職院)公開招聘工作已于3月19日全面展開。記者通過查閱包括蘭州大學、蘭州交通大學、西北民族大學、西北師范大學、甘肅農業大學和蘭州理工大學6所高校相關招聘信息時發現,這6所高校共招聘300余名教職人員,其中有九成崗位要求碩士、博士學歷;有近四成崗位注有“副教授以上”或“碩士以上或具有高級職稱”,僅有20多個崗位要求學歷在“本科以上”。而遼寧省省屬部分高等院校將公開招聘600余名教師,60%左右要求博士研究生學歷,它包括沈陽師范大學、中國醫科大學、大連交通大學、大連外國語學院、渤海大學等16所省屬高等院校。只有少數高校附屬中、小學招教師還招收博士以下學歷的教師。因此,在今天我國高端科技領域的人才招聘市場上已經見不到本科生的身影;而已經在其領域工作的本科生,也都在采取各種方式提升自己的文化水平,以免被市場規則淘汰。

2、 低端人才市場遭遇碩士生挑戰

上世紀90年代末以來近10年時間里,考研、高學歷,幾乎成為面臨沉重就業壓力莘莘學子的主要選擇。正是在這樣的背景下,從2001年中國開始研究生擴招以來,幾乎每年研究生報名人數均以20%的速度增長。2007年研究生在校人數已經達到150萬人,中國也成為僅次于美國的研究生大國。而研究生教育招生類型也趨于多樣化。除了招收全日制的研究生外,還招收計劃外委培研究生、學校自籌經費研究生、在職研究生、同等學歷研究生、黨校研究生、聯合培養生;各類研究生班也應運而生。這樣的招生量促使研究生培養向規模化方向發展。

然而,在金融危機的大背景下,高端人才的傳統就業主渠道吸納就業的數量大幅減少。據統計,作為多年來精英人才主要就業領域的高校、科研院所、國有大中型企業等用人單位的需求增長速度,不但與研究生數量的增長不匹配,而且其提供就業的比例反而比上年減少了10%。隨著研究生人群自我待遇定位的理性化和用人單位要求的提高,大量碩士畢業生涌入低端勞動力市場,成為中國社會知識分子的核心競爭力,使得高校本科畢業生的就業狀況不斷惡化。一些地方的人才招聘會,甚至出現了拒絕本科生的規定:所有入場者都必須嚴查是否具有研究生學生證。據報道,今年的就業市場上,本科生的就業率比研究生低了7.2個百分點。

由此可見,當今本科生不但徹底失去了在高端科技領域的競爭資格,而且其普通勞動者的地位也越來越受到來自研究生的挑戰。

二、 設計專業本科生應對碩士生就業挑戰的教學嘗試

本科生在職場上遭遇研究生的挑戰,反應了本科生就業結構的變動規律,也在一定程度上清晰地反映了畢業本科生的就業走勢。因此,本科生的教育結構調整,不僅要考慮產業結構這一直接因素,還必須充分考慮本科生從高層次人才轉變為大眾化人才之后,就業結構的變化趨勢這樣一個重要因素。既要與未來幾年內較低層次人力資源的就業結構變化,保持一種動態的均衡,以免畢業本科生就業出現“行業失衡”;又要充分發揮高校教育不同層次人才培養功能,進行包括課程設置、課堂教學在內的一系列教學改革,以促進本科生就業結構的轉換升級,不斷適應人才市場發展的需要,從根本上提高本科生在大眾勞動力市場的競爭力。

1、 教育結構與產業結構耦合,避免本科生結構性失業。

結構性失業是指由于經濟結構(包括產業結構、產品結構、地區結構等)發生了變化,現有勞動力的知識、技能、觀念、區域分布等不適應這種變化,與市場需求不匹配而引發的失業。教育結構指的是教育系統中諸要素之間已經形成的比較穩定的比例關系,它關系到教育所培養的人才的類型、規格和適應工作的能力,關系到教育為經濟建設和社會發展服務的質量。產業結構則是指在社會生產與再生產過程中,產業組成類型、產業發展水平以及產業間的技術經濟聯系等,它在經濟社會的發展中起著基礎性作用。

高校要優化教育結構設置,首先面臨的是課程設置與人力資源市場需求脫節的問題。我院多年來堅持課程設置為市場經濟服務,實現教育發展與經濟發展的良性互動,從根本上化解本科生專業知識與結構性失業的矛盾,促進教育結構與市場需要的成功耦合,收到了較好的效果。學院在辦學之初,就堅持“面向港澳臺、面向海外”的方針,針對香港這個國際化的金融中心和澳門博彩業發達的經濟特點,設置了國際經濟與貿易、金融學、電子商務、新聞學、廣告學、法學、商務英語等課程。并且,根據生源地的經濟轉軌變型,不斷地完善課程體系。

內招生與外招生互動,提高本科生自身競爭素質

今天,面臨著經濟全球化和產業結構優化升級,國家和地方的發展離不開大量應用型人才的培養。因此,在培養模式上,堅持在理論教學“夠用為度”的基礎上,突出和加強實踐和應用能力的培養,是提高本科生的專業水平,增強其在就業市場上競爭能力的重要途徑。

我院作為“僑校+名校”的暨南大學的延伸,一直是以培養適應海內外經濟和社會發展需要的應用型人才作為自己的特點。近年來,更是在教學中,主要是設計教學中,緊緊圍繞本科生從精英教育轉變到大眾化教育的變化點,迅速調整與之相適應的課堂教學模式,鼓勵教師采用雙向互動式、探究式等啟發式教學方式,以及多媒體等現代教學手段來滿足學生在興趣、特長、能力等方面的需要。并且用“主題設計”的教學方法,充分發揮學生主觀能動性和無限想象力,就同一主題設計出風格各異的作品。使學生通過對這一主題的探究去獲得相應的研究能力和動手能力。同時采取“分組設計”的方法,探索符合內外招生特色的人才培養教學模式。

課堂教學與基地實踐同步,增強本科生動手操作能力

目前,國內就業形勢雖然十分嚴峻,但仍然存在用人單位招不到滿意的畢業生的情況。針對大學生就業難和企業高技能人才后繼乏人的現象,全國人大代表、中國第一汽車集團公司王洪軍,在日前召開的人大會上提交了《關于加快高技能人才隊伍建設》的建議。他說,目前我國企業技師和高級技師占全部技術工人的比例不足4%。而在西方國家中,這一比例通常要超過35%。“找一個高級技工比找一個工程師難”,成為制造企業中的普遍現象。他還指出,現行教育模式不利于高素質技能人才的培養。一方面,職業技工學校很難將技能培養與理論知識同時兼顧;另一方面,傳統高校對技能實踐的培養力度不夠,大學生畢業后很難直接就業于生產一線崗位。不少畢業生雖然具備學歷要求,但缺乏實踐能力和操作技能,一定程度上導致技工學校畢業生反而比普通高校畢業生更容易就業。王洪軍提出:大學生擁有較高的綜合素質,把部分大學生培養成高技能人才,既能有效緩解當前大學生就業壓力,也能為高技能人才隊伍建設提供新生力量。他建議:高校在傳統教育模式的基礎上,設置操作技能課,加大對理工科專業學生技能培訓和操作訓練。可以從企業聘請高技能人才作為訓練師,增強操作技能師資力量。

教學基地是指具有一定實習規模并相對穩定的,高等學校學生參加校內外實習和社會實踐的重要場所。基地建設直接關系到實習教學質量,對于高素質人才的實踐能力、創新能力和創業能力的培養有著十分重要的作用。我院的設計教學,從一開始辦學就非常重視對本科生進行動手能力的培養。一方面,針對設計教學借鑒性和實踐性強的特點,采用啟發、師生互動和多媒體教學等方式,調動學生學習的主觀能動性,開闊學生的專業視野。另一方面,以就業為導向,加強實踐教學環節。

十年來,學院各系充分發揮本系學科的優勢,整合各自領域的社會資源,先后建立了多 個符合專業特色的學生實踐基地,增強了學生的實踐創新能力。如法律系設立了政策與法律實踐中心,并在2007年就與珠海市法院合作,在全國高校首創巡回法庭—— “珠海市香洲區法院巡回審判法庭”,為同學們提供了理論與實踐結合的重要場所,使學生能在校園內親身體驗法庭審理案件的真實場景;外國語言文學系建有外語實踐中心,設有英語吧、外語小劇場,還定期邀請外教開展主題不同的討論活動,為學生學習和應用外語創造了軟件和硬件環境;金融學系設有金融實驗室,為學生應用金融知識進行證券業務操作提供模擬場景,還與東亞銀行聯手推動珠海大學生金融實習活動,為在校大學生提供社會實習的機會;新聞傳播學系建有“新聞實驗室”,讓學生體會真實的主持錄播等活動;學院還在理工科各專業實驗室的基礎上,設立為學生開展科技創新、小發明、小制作,電子設計等等形式多樣的學生科技活動實驗室,努力為當地經濟社會發展服務,其中“包裝工程實驗室”成為珠海市第一批科技創新公共實驗室。這些實踐基地的建立,對于我院廣大學子積累社會經驗、提高工作技能、增加就業機會、應對研究生的職場挑戰產生了十分積極的影響。

作者:

李亦非 暨南大學珠海學院