淺談如何在初中語文教學中提升學生的表達能力

摘 要：良好的表達能力對促進學生更好地進行日常的學習活動以及生活具有積極意義，同時也是促進初中生語文學習質量以及效率快速提升的有效途徑之一。因此，初中教師有必要在對學生進行日常語文教學的過程中，重視提升其表達能力，使學生的語文綜合素質有所提升。將對如何在初中語文教學中提升學生的表達能力加以闡述和分析。

關鍵詞：初中語文教學；學生；表達能力

基于現如今時代背景下的初中語文教學，不僅需要以新課改所規定標準為主要依據，也應以良好滿足學生學習的實際需求為目的。同時，由于表達能力對促進學生的人際交往能力以及學習自信提升均具有積極意義，因此，初中教師應力求可以通過使用多種有效的教學方式以及手段，對學生進行高質量的語文表達能力訓練，有助于其未來更好地學習以及發展。

一、存在問題

現如今的多數初中教師會依照新課改中的標準，實施具體的課堂教學，與此同時，卻由于其存在無法明晰表達能力重要性的問題，使其在日常的教學過程中，缺乏重視對學生進行良好的表達能力培養。具體表現為：第一，單純依靠課本知識內容以及課程標準，對學生進行課堂知識講述；第二，以提升學生的語文課業成績為基礎，對學生進行有目的的專項訓練等。利用此種方式，雖然可以使得學生的成績具有較為顯著的提升，但對于促進學生的語文綜合素質提升以及表達能力提高均具有不良影響，同時也不利于學生進行高質量的語文知識拓展學習[1]。

二、具體措施

（一）合理設置教學內容

第一，應將提升學生的表達能力，作為初中語文教學中的重點內容，教師需要重視選擇出實效性較高的教學方式以及手段，并通過以學生實際的個性特點、知識吸收能力以及學習情況為基礎，合理設置教學內容的方式，更好地迎合學生的現實發展需求。第二，教師可以通過將課本知識理論與實踐相結合的方式，對學生進行有目的且針對性明確的表達能力訓練，摒棄以往單純地為學生灌輸理論知識的方法，使其表達能力得以快速提升。第三，各初中教育機構也可以通過于課余時間加設廣播、演講等活動方式，對學生進行適當的口才以及表達能力訓練。第四，教師在實際實施課堂教學的過程中，應以尊重學生的主體地位為基礎，盡可能地為其提供充足的表達時間，不僅有助于學生更好地表現自我，對促進其自信心的提升也具有積極意義。第五，應依據教學目標以及語文課程所具有的特點等，對教材以及案例等進行科學的選擇操作，并應注重在課堂中，盡可能將學生表達自我的欲望引發出來，進而使其可以在闡述自身真實想法的同時，提升表達

能力[2]。

（二）重視對學生進行表達思維訓練

培養學生表達能力的主要目的在于使學生可以通過語言闡述的方式，將自身真實的想法以及情感具體的表達出來且促進學生此項能力的提升，對于促進其更好地進行未來的學習以及發展均具有重要意義。其中，培養學生的表達能力，不僅需要提升學生的語文基礎知識掌握能力，也需要對其實施有效的表達思維訓

練，以使得學生可以擁有更為客觀以及有條理的邏輯思考過程，有助于提升其思維規律性。但與此同時，提升學生的表達思維能力并不是一蹴而就的，因此，需要教師在日常實施教學活動的同時，選擇出科學的方式以及手段，以優化學生的思維方式以及正確指導其思考方向，進而促進其邏輯思維能力的提升，有助于提高學生的表達能力。

例如，教師在教導學生學習朱自清的《春》一課時，便可以通過為學生設置正確思維導向的方式，使得學生可以對文章內容、主旨、中心思想以及情感等進行深入思考，進而可以基本明晰作者創作時的真實感受。同時在給予學生充足的思考時間以后，通過利用合理設置問題的方式，引導學生進行更深一步的思考，并要求學生踴躍舉手發言，將自身真實想法表達出來，有利于學生更好地參與到課堂中，同時對促進其表達能力以及思維能力提升均具有積極意義。

（三）增設具有豐富內容的教學活動

眾所周知，不論就哪一種學科而言，想要快速提升學生的各項能力，就需要重視對其進行有目的、有針對性的實踐訓練。因此，初中語文教師想要有效提升學生的表達能力，就應注重以學生實際的個性以及心理特點為依據，創新以及開設多種可促進學生表達能力提升的實踐活動，并通過使學生全體在實際場景中進行訓練的方式，對其進行正確的表達方式引導，同時著重為學生設置有針對性的實踐游戲以及趣味問答等，使得每個學生個體均可以有鍛煉表達能力的機會。此外，教師也可以通過合理加設社會實踐活動的方式，讓學生親自深入社會，對自身進行鍛煉，不僅有助于快速提升其表達能力，也有利于其更好地明晰社會現狀以及對現如今各種社會現象進行了解，對促進其更好的生活以及發展具有積極意義。

綜上所述，培養學生良好的表達能力對于促進其語文綜合素質提升具有至關重要的意義，因此，教師應注重在實際進行語文教學的過程當中，對學生進行有目的的表達能力實踐訓練，并重視利用多種有效的手段以及方式，促進其思維表達能力以及語文學習能力的提升，對學生更好地應用表達能力具有積極意義。

參考文獻：

[1]杜瑩.關于初中語文教學中的傳統文化滲透的研究與分析[J].課程教育研究，2016（27）：131-132.

[2]謝文勤.如何在初中語文教學中落實中華優秀傳統文化教育[J].課程教育研究，2016（26）：43-44.

作者簡介：蔡嘉瑋，1983月11日，男，福建龍海人，本科，二級教師，中學語文教學。

編輯 溫雪蓮