２００９年高考地理試題廣東卷簡評(píng)

李曉軍

一、試題特點(diǎn)分析

1、注重主干知識(shí)考查，測試內(nèi)容全面

與2008年相比，自然地理的分值變化不大，人文地理增加幅度較大，占62.7％。其中重點(diǎn)考核的知識(shí)點(diǎn)有：①自然地理：地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、大氣熱狀況、天氣系統(tǒng)和氣候、水循環(huán)、地質(zhì)作用等。②人文地理：工農(nóng)業(yè)區(qū)位分析、城市化及城市化問題、資源、環(huán)境問題及可持續(xù)發(fā)展等。③區(qū)域地理：區(qū)域判斷、區(qū)域特征的形成和評(píng)價(jià)、區(qū)域開發(fā)與整治等的比重較大。需要說明初、高中及各模塊的內(nèi)容有時(shí)是很難區(qū)分開的。

2、注重圖表考查，突出地理學(xué)科特色

2009地理高考題繼承了廣東近年來一貫的地理高考風(fēng)格，特別注重對(duì)學(xué)生圖象分析能力的考查，體現(xiàn)地理學(xué)科圖表語言的特色。整份試卷一共用了各類地圖23幅，表格2個(gè)，幾乎是無圖不成題。圖的類型很多，有原理圖、分布圖、等值線圖、結(jié)構(gòu)圖、柱狀圖、曲線圖等。試題還充分實(shí)現(xiàn)了圖表結(jié)合、圖文結(jié)合，注重考查學(xué)生獲取信息和解讀信息的能力，要求學(xué)生能夠根據(jù)圖表(文)敘述地理事象和特征，進(jìn)行分析、判斷、歸納和總結(jié)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。甚至不少問題的解答無需地理知識(shí)，可直接從圖中找到答案。這樣的題目分值有20分之多。

3、注重開放性問題設(shè)計(jì)，彰顯新課程理念

考題提供了充足的區(qū)域背景材料，并不要求考生記憶過多的識(shí)記性內(nèi)容，落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想。對(duì)地理事物進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的方法和全過程；考查運(yùn)用地理原理進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)考生了解探究問題的完整過程。所有這些，已經(jīng)成為廣東地理卷的一大特色和亮點(diǎn)。

根據(jù)所學(xué)知識(shí)多角度、創(chuàng)造性地思考問題，題目在設(shè)置上體現(xiàn)了探究性、實(shí)踐性和開放性等特點(diǎn)。例如，第31題第(5)小題“采取什么措施保障我國糧食安全”?類似的還有33題的第(4)、(5)小題和34題的第(5)小題。

4、依綱不依本，體現(xiàn)高考命題公平性

廣東省不同地區(qū)使用的教材版本不同，考題也能做到避開任何版本的現(xiàn)成知識(shí)，體現(xiàn)了公平公正的原則。試題取材不拘泥于任何一本教材或教輔資料，多來自生產(chǎn)生活實(shí)際。試題素材內(nèi)容豐富、題材新穎、時(shí)代感強(qiáng)，給人以耳目一新的感覺。考生回答問題也往往不能直接取自課本，需要聯(lián)系所提供的材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)作答。如“糧食安全問題”、“區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”、“地下水的補(bǔ)給”等。

二、2010年高考備考幾點(diǎn)建議

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)打穩(wěn)扎，抓好第一輪復(fù)習(xí)

從近幾年高考考查的知識(shí)來看，涵蓋面越來越廣，啟示我們，平時(shí)備考一定立足基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變。第一輪復(fù)習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打地將主干知識(shí)詳細(xì)地復(fù)習(xí)一遍，扎實(shí)打好基礎(chǔ)這才是地理應(yīng)試之本。有人說，一輪復(fù)習(xí)決定高考的成敗，這話有一定的道理。因此，一輪復(fù)習(xí)要做到不求速度求質(zhì)量，不求難度求廣度。如果一輪復(fù)習(xí)知識(shí)零碎，不成體系，難以應(yīng)對(duì)高考。同時(shí)要注意把握主干知識(shí)的依據(jù)，它既是我們所用的教材，也是考綱要求。

所謂夯實(shí)基礎(chǔ)，一方面要正確掌握地理基本概念、原理、規(guī)律、特征等，從而建立地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，領(lǐng)悟地理事物之間的關(guān)系，形成完整的、獨(dú)具特色的地理思維方法。

2、落實(shí)空間定位，優(yōu)化區(qū)域地理復(fù)習(xí)

區(qū)域地理知識(shí)大多是初中階段所學(xué)，不少教師認(rèn)為對(duì)高中學(xué)生來說初中知識(shí)過于簡單，不必花太多時(shí)間，因此在復(fù)習(xí)時(shí)將其過分簡略化，這種做法是舍本逐末。實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)好區(qū)域地理，地理的學(xué)習(xí)等于成功了一半。與2008年相比，本次考題中雖然區(qū)域地理知識(shí)有所減少，但并不等于對(duì)區(qū)域地理的要求就降低。事實(shí)上，不少的題目根本無法分辨到底是考查區(qū)域地理知識(shí)還是其它方面的知識(shí)。例如33題，如果學(xué)生不懂得孟買和洛杉磯的區(qū)域特征，很難想象他能圓滿地解答這道題。類似的還有第32、34、35等多道題。

3、注重圖表及案例運(yùn)用，提高材料判讀和分析能力

文字素材、圖表等背景材料在考試中的大量出現(xiàn)，足以引起對(duì)地理教學(xué)法重新審視。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法不僅與新課改精神格格不入，而且也越來越不適應(yīng)當(dāng)前高考的要求。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡可能多地將地理知識(shí)內(nèi)容落實(shí)到案例素材上，最大程度地使用圖表、數(shù)據(jù)、文字資料等背景素材，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)素材的分析，從而達(dá)到深入理解地理原理和規(guī)律，并運(yùn)用地理原理和規(guī)律解決實(shí)際問題的目的。

案例教學(xué)法、圖表分析法等教學(xué)方法應(yīng)越來越多地出現(xiàn)在地理課堂教學(xué)過程中。對(duì)于地圖的運(yùn)用，不僅要做到會(huì)讀圖、判圖，更應(yīng)將地圖內(nèi)化——具體表現(xiàn)為不僅會(huì)識(shí)圖，還會(huì)繪圖；不僅能將圖轉(zhuǎn)化為文字，還能做到將文字轉(zhuǎn)化為地圖。只有這樣，學(xué)生在面對(duì)高考試卷中千變?nèi)f化的圖表時(shí)，才能臨危不亂，甚至得心應(yīng)手。

4、提高學(xué)生文字表述能力，重視答題規(guī)范

第二卷中的文字表述題的分值較大，也是學(xué)生丟分的重災(zāi)區(qū)。究其原因一是學(xué)生的地理知識(shí)和能力不夠，有時(shí)因?yàn)榇痤}的規(guī)范性不夠所致。例如32題第(4)小題，要求“分析長江上游水土流失的自然因素”。訓(xùn)練有素的學(xué)生自然會(huì)從地形、氣候、水文、植被等多方面有條理地分析，輕易地拿到這3分。而有的學(xué)生回答此類問題時(shí)，往往是東一句西一句，思路混亂，條理不清，語言不到位，自然拿不到高分。同樣，回答“如何治理當(dāng)?shù)氐乃亮魇А睍r(shí)，好的學(xué)生能從水土流失的原因(自然和社會(huì)原因)人手，找出相對(duì)應(yīng)的解決辦法，

高考答題，答對(duì)了得分，答錯(cuò)了不會(huì)扣分。因此，抓好學(xué)生的答題規(guī)范，有助于提高學(xué)生得分的機(jī)率。所謂答題規(guī)范，包括書寫規(guī)范，但更重要的是語言規(guī)范，即答題的條理性、層次性和利用學(xué)科語言答題等。