新課程背景下學生體育創新意識的培養

劉學智

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2009）0720121－01

江澤民同志曾經提出：“創新是一個民族的靈魂。”人類即將進入的二十一世紀是一個充滿機遇和挑戰的時代，是知識經濟時代。創新是這一時代的最富特色的概念，它是國家、民族興旺發達的不竭動力，同時也給整個教育改革的發展帶來了新一輪的挑戰。新世紀對人才的需求不僅要較為全面的素質結構，而且需要具備創新的活力，以適應知識經濟社會的需求，承擔知識創新的重任。而創新型人才則需要創新教育來培養。作為一名體育教師，如何在體育教學和體育活動中培養學生的創新意識，筆者進行了以下嘗試：

一、遵循認知規律，發揮主體作用，培養創新思維

要真正培養學生的創新思維，教師在教學中就要重視設計引導學生的學習活動，以相應的創新思維的熏陶，發展學生的創新意識。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題。

二、運用情感激勵，激發學生興趣，融洽師生關系

俗話說，“感人心者莫過于情”。在師生關系中，情感有著巨大的征服力和凝聚力，教師必須用愛心去感染學生，使學生愉快地進入學習狀態。在傳統教學中，體育教師往往用“強迫性”教育來對待學生，雖然體育棵秩序井然，但卻抑制了學生的學習興趣。筆者認為，體育教師應以一種“俠骨柔腸”的風范，以飽滿的熱情去激勵學生，使學生感受到一種愛的鼓舞，和學生一起創造寬松的課堂氣氛，和諧師生關系，使其對體育課產生濃厚的學習興趣。

三、以教師為主導，以學生為主體，著力體現“以人為本”的新課程理念

21世紀的教育必須確立學生在教學活動中的主體地位，充分發揮其主觀能動性，由傳統的“滿堂灌”教學模式向以學生為中心的發現學習、合作學習、交互學習等開放的教學模式轉變。教師由學生一切活動的包辦者向學生學習活動的指導者、參與者、合作者、促進者角色轉變，放下師道尊嚴的架子，到學生中去，尊重學生的主體地位，滿足學生表現的欲望，保護學生學習的積極性，讓學生在愉快、寬松的自由氣氛中學習，從而最大限度發揮學生的潛能，積極培養學生的創新意識。讓學生可以從中體會到運動的快樂，感受到自己在課堂中的主體地位，能夠清楚地意識到自己在學習中的創新能力和自學能力，增強他們能夠掌握和完成每個體育運動技能的信心。

新課程是由學生反思，創造性實踐活動而構建的，新的課程標準使我國的教育走出目標單一、過程僵化、方式方法機械的“生產模式”，讓每個學生個體獲得充分的發展。我們教師操作每一節課都應充分凸現“以人為本”的素質教育理念。

四、營造創新的教學氛圍

學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生的，而是在積極交往互動、相互辯論、相互實踐展示中閃現的。因此，在教學課堂中，我特別注重自身角色的轉換，讓自己走進學生的中間，與學生平等對話與交流，鼓勵學生，想說什么就說什么，讓學生的主體作用不被壓抑，本有的學習靈感和學習積極性不會消失。與此同時，我在教學中大膽放手，在有充分安全保護的前提下，給學生充足的時間，讓學生成為課堂活動的主角，成為各項體育活動的主動探索者。這樣學生不但對體育課堂充滿了興趣，而且讓學生始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，從而為學生營造了一個充滿創新意識的教學氛圍。

五、要平等對待學生

教師要注意培養學生獨立思考能力和批判精神，鼓勵學生對書本和教師質疑和超越。要真正了解學生，分享學生操習的快樂縮小師生之間的距離，形成融洽和諧的學習氛圍。同時進行因材施教和有的放矢的教學指導。傳統的體育教學中，教師通常直觀地依據身體外表形態分為“好生”和“差生”，教師更多的關注“好生”扭曲學生人格的發展，造成師生間的不和諧。

老師要從傳統“傳書說教者”和“道德說教者”角色解放出來，成為學生健康生理、健康心理、健康品德的促進者，引導學生學會自我調適，自我選擇，從而形成正確的人生觀和價值觀。

六、善于激發學生的創造動機

創造動機是直接激勵和推動學生去從事創造活動的內在驅動力。在課堂教學中，教師要善于使用鼓勵的語言、信任的表情和及時的肯定，激發學生的各種創造動機，啟發他們的創造精神。因此，從學生和教學內容的實際出發，創造性地組織體育智力活動，讓學生在真實思考和創新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。這里說的智力活動，就是為學生創設一種動手操作，獨立觀察，引起思考的獨立活動，激起學生自主地鉆研和創新，經過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生的精神財富。

七、樹立學生具有創造性的個性品質

在長期的研究中，越來越多的人們發現，創新能力除了與智力密切相關外，也與學生的個性品質密切相關。因此，對于學生學習過程中的質疑，以及在思考過程中的突發奇想，教師應注意加以保護，不要輕易的加以扼殺。平時教學中，為了積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生充分參與到各種活動中去。筆者認為在體育教學課堂上應做好四件事：

1．要保持一顆童心，理解童心，允許學生用自然的、通信的、帶有童趣的語言方式表達思想，交流意見。

2．保證學生在討論問題時，有寬松的氣氛，教師放下架子，不能板著臉，不能大聲訓斥。

3．鼓勵學生大膽提出問題，發表與眾不同的見解。

4．給學生留出充分自由的空間和時間。

這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極、和諧的新景象。

八、采用擴散性問題提問訓練學生創造思維能力

在傳統教學中，教師采用判斷性、敘述性問題提問，如“是不是”，“對不對”，“為什么”，這種提問答案只有一個，采用擴散問題進行提問，使學生盡可能多的去尋找新的答案。如，學習背跌式跳高技術，導如入新課時設置疑問，“同學們想一想，以失敗而告終的運動項目是什么？跳高有幾種方式？”這樣提問，使學生積極思考，更有利于學生對這次課學習的興趣，有利于技術的掌握和提高。

九、針對不同教學內容，采用多種多樣的教學方法和手段

體育教學要充分考慮學生生理特點及心理特點，尤其是初中階段的學生，他們活潑好動，興趣廣泛，好奇心強。在基本教時，通過引導，給學生以啟發，讓他們認識從教師的教轉化為學生學習過程和意圖，打破以往“示范－講解－練習”這一教學模式，變為“誘導－建立表象－練習－探索問題－解決問題－點撥－再練習”，循環往復再提高的教學模式。

學生創新意識的培養是歷史賦予我們這一代教育工作者的歷史使命，為了我們的社會，為了孩子們的未來，給學生們一點創新的空間。只要我們廣大教師從每一堂課、每一個練習設計，甚至每一個提問做起，精心組織教學，學生們創新意識和能力將在學習過程中得到充分的培養和提高。