體育課堂也需要現代教育技術

汪 敏

摘要本文就計算機輔助教學在體育課中較為廣泛應用,引起強烈反響及關注,分析了該學科計算機輔助教學的現狀,提出了在新課程背景下信息技術與體育學科教學整合的思路,為體育新課程教學資源開發、教學效益提高提供了可借鑒的依據。

關鍵詞 CAI 課件 體育教學 輔助作用

中圖分類號:G807 文獻標識碼:A 文章編號:1009-0592(2009)05-327-01

當知識經濟的大潮涌來時;當信息技術滲透到社會各行各業并為之服務時;當體育教育域推出新課程改革同時對教師角色、職能進行重新定位時;當社會對人才培養提出了更新更高的要求時,以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術與學科教學的整合隨計算機輔助教學(CAI)的深入日趨成熟發展起來。廣大體育教育工作者也積極投入到改革大潮中,加入了信息技術與學科教學整合的行列,尤其是有一些有創新思想與創新能力的體育教師,大膽探索,敢于向傳統教學手段挑戰,根據教學需要,學生實際狀況,研制開發了許多體育教學課件,推出了多種不同類型、不同風格的CAI課,各級各類的體育教學競賽及說課活動中大力提倡使用CAI,有些還作為加分因素之一。一時間體育教學中追求CAI變成一種時髦。甚至有些教師不管教材特點能否使用CAI,也不管是否有助于學生學習知識,促進身心全面發展,反映出來的教學實情完全牽強附會,難怪有人拋出“體育多媒體輔助教學是在作秀”的觀點,引起了廣大教師、學者的爭議,對CAI在體育教學中的運用眾說紛紜,筆者想對此現象談一點看法,以供同行商討與指正。

一、運用優勢

(一) 從教學規律看

CAI教學克服了傳統教學知識結構的缺陷,具有呈現信息的多種形式,教師為學生創造豐富而真實的學習環境,真實可信又具有挑戰性的學習任務,使學生主動探索并發展其解決問題的能力,符合現代教育認知規律。

(二)從教學模式看

CAI教學既可以進行個別化自主學習,又能形成相互協作學習。CAI課件制作是教學設計者花大量精力去分析研究學生的特點,預測和幫助學生解決在學習過程中可能遇到的困難,找到他們恰當的學習起點和創造他們能適應的教學模式。

二、運用的局限性

(一)對場地、設備要求較高

由于體育學科的特殊性,是以身體練習為主要手段,學生的運動參與為主要形式的一門學科。而教學的主要場所在室外運動場,涉及場地較寬廣,多媒體配置較復雜,還要考慮學生活動空間,因此器材設備擺放工作量較大。室外光線較強,對可視效果產生一定影響。

(二)體育教學課件制作軟件開發奇缺,現有的“課件”難以實現資源共享

由于體育學科開展CAI活動,大多數專家學者沒有引起足夠重視,甚至有人還持懷疑態度。就連許多信息專業書籍也缺少體育案例分析,體育教學課件制作軟件的開發幾乎是空白。這給體育教師課件制作帶來相當大的難度,加之有相當一批體育教師缺少計算機知識及操作技能而導致沒有足夠能力來完成課件制作。再則,現有課件大多數不能適合眾多教師口味與需求,且課件設計者一般立足于自己的教學目標,為滿足一次賽課需要而設計,共同性、操作性不強,難以推廣。

三、信息技術與體育學科整合的可操作辦法

體育新課程提倡以學生為主體,重視學生學習能力的培養,營造豐富而真實的學習環境,讓學生在學習過程中經歷、體驗、提高身心健康水平和社會適應能力。而這些學習環境的創設僅依靠傳統的教學工具是不夠的。信息技術整合到體育教學中是必然趨勢。體育課堂教學中如何利用CAI,實現新課標下教師的轉型。

體育基本技術的學習通常是通過模仿、體驗獲取的。從小學至大學,體育教學中涉及的運動技術數不勝數,尤其是在新課標觀念下的教材內容開發更具有多樣性、廣泛性、綜合性,如民間體育項目(踩高蹺、放風箏、鍵球等)、休閑運動(沖浪、沙灘排球、沙壺球、飛鏢等)與新興運動項目(攀巖、軟式網球、獨輪車等)的增設,是否每一位體育教師都能做出標準的動作示范?年齡較長的體育教師是否還需要完成動作難度較大、有一定危險性的示范?顯然不現實。還有些動作關鍵是在空中完成,教師的示范又不能停留在空中,通過語言描述,不直觀,缺乏感知認識,應用CAI教學,這些問題將迎刃而解,既強化了教學重難點,簡化了教學難度,又減輕了教師心理壓力。

運用多媒體輔助教學盡管存在有問題、矛盾,但經過CAI技術的不斷創新,硬件設施的不斷完善,教師素質的不斷提升,經驗的不斷積累,利用CAI輔助教學將日趨成熟。此時,我們就更有理由堅信CAI在體育課中的運用是有必要的。如一名人所說,我們要用知識去等待機會,而不要讓機會去等待知識,否則將一事無成。筆者相信,當教育網絡時代的春天真正到來時,我們才會有更充足的理由堅持多媒體輔助教學,才會真正成為新時代的高素質教師,適應社會、學生、家長對教師的要求,培養出更優秀的社會需要的人才。