淺談體育教學中的創新教育與改革

陳淑芬 龐群峰 時鴻

摘要:創新是現代體育改革過程中必須確立的一種新的觀念。體育教師的創新意識和能力得不到培養和加強而這方面又恰恰 是現代教育關注的焦點,因此,必須改革原有的體育教育觀念,提倡創新,鼓勵創新。

關鍵詞:體育教學 創新教育改革

一、教學中要善于培養學生的創新能力

(1)教學中要善于發現學生的創新閃光點,在學生所參與的體育教學活動中,不時的會表露出創新點,體育教師要善于發現,并及時給與鼓勵和指導。同時也要善于發現教師本身的創新閃光點。要善于捕捉教學過程中所產生的奇想,如能及時抓住運用會受到意想不到的效果。

(2)要善于幫助學生尋找創新方法。幫助學生尋找創新方法,就是教會學生學習,教會學生創新的具體表現。如引導學生去找空白點;引導學生去尋找一個項目、一個動作、一個活動中的缺點,或找老師的缺點;引導學生尋找幾個同學同一動作或幾個學生不同動作練習中的交叉點,異同點;引導學生去尋找動作重點是哪里;引導學生去找難點,目標是什么,結構內容如何,怎樣能投的遠,跳的高,跑的快。

二、創新教育是多樣化的教學

(1)教學模式的多樣化。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用,有的取向于師生關系,有的取向于學生與學生之間的關系,有的取向于教學內容,有的取向于教學安排,有的取向于技能學習與學生心里發展。教學模式的多樣化,說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善,但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。

(2)強調多種教學方法有機結合、靈活運用,實現教學手段的現代化和多樣化。如培養形式靈活,培養層次結構多樣化,以適應學生個性發展。教學形式以集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形,以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識的組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生,激發學生的情感。例如組織學生觀看有關錄像、電影,訪問體育明星,回顧我國體育發展史等,對陶冶學生性情,激發學生情感很有好處。

三、創新教育是注重智力的開發

(1)智力就是人的認識能力和創造能力,是認識能力和實踐能力的總和,教師在每個教學環節上注意啟發學生的思維,開發學生的智力,使學生在整個教學活動過程,積極開動腦筋,把所學的知識變成感知,加深理解,從而獲得學習上遷移和反饋積極作用。在教學中還應重視開發學生的非智力因素。實際上,學生學習知識,除了依靠注意力,記憶力,觀察力,想象力等智力因素外,還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此,學生的學習活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復雜的心理活動。創新教育雖然仍將傳授知識,授業解惑作為教學的重要任務,但是它已不作為教學的主要任務和終極目標了。在創新教育中,教師重視調動學生的主動性和創造性,開發學生智力,促使學生由“要我學”轉變為“我要學”,從而迸發出極大的學習熱情,能夠處于主動學習的最佳狀態。

四、創新教育是自主性教學

創新教育倡導、鼓勵學生求異創新,強調培養學生掌握獨立地分析問題的能力,獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中,教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法,努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情景,形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養學生創新思維,激發學生學習的主動性,講究方法的靈活性。在教學中,教師應當盡量少講,使教學內容保持一定的思維價值,推動學生思維能力的發展,掌握創新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發散性問題,啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法,以訓練學生的創造性思維,而且要鼓勵學生大膽質疑,重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。

在創新教育過程中必須充分發揮學生在學習知識和接受教育過程中的主體作用。但發揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導作用,而是通過教師的引導啟發使學生獲取知識。教師的主導在課堂上表現為組織教學和啟發思維。教師主導作用發揮正確與否的根本標準,就是看是否善于調動學生學習和接受教育的主動性、積極性和創造性,是否使學生能做到生動活潑主動地得到發展,是否有利于保護和培養學生的好奇心、求知欲和探索創新精神與能力。并以身體練習為主要形式來實現培養學生的創造能力。

五、“放開”體育教學內容

體育課程是一個“與時俱進”和“因地制宜”的形態,體育教學內容“放開”是一種必然。體育教學內容“素材”很多,而且花樣翻新很快,原來的教學內容基本上是封閉式的,現在,《新大綱》允許學校自行置換教學內容,學校可根據《新大綱》改革的思想,在一定范圍內及時調整教學內容,保留各地、市的傳統有特色的項目,引進新內容淘汰舊內容,使體育課程形成一種隨時進出的結構。

六、體育教學朝向“會”“懂”“樂”的過程改革

1.“會”指的是動作會做,由于學生年齡所限,在學習動作中不要求精益求精,完美地去完成每一個動作,只要能會做,要求盡量去做好,不要因為反復去練習某一動作,而喪失學生自由活動練習的時間,讓學生在學會的情況下,自由去圍繞所學的動作自由去玩、去練,培養學生從中發現問題,主動去想、去解決問題的興趣。

2.“懂”之學生能聽懂、能領會,學習和講解動作要領是體育教學中必不可少的環節,首要是考慮動作要領主要是讓學生去領會什么,其次語言表達要簡單、通俗、易懂。這樣學生會更快、更好地學會動作,能幫助學生領會動作。

3.“樂”指體驗體育的樂趣,快樂體育的真正含義是“體現”和“體驗”體育教學內容內在的樂趣,愛玩兒是孩子們的天性,在體育教學中要抓住孩子們這一特點,利用“玩”的教學形式,讓學生真正體驗體育的快樂,形成體驗發現——挑戰學習——總結創新的三個體育教學過程。

(1)設立‘讓學生在原有的水平上充分運動,享受運動樂趣“的目標,從理論上講就是揭示學與玩之間的的內在關系后而進行的教學改革,指的是在學習之前要由一個活動的引導,一個玩的活動過程,在玩的過程中發現問題,涌現學習動機。

(2)設立“挑戰新技術,享受學習樂趣”的目標,教學要在學生掌握運動技能,在不降低目標的情況下,讓學生在各自不同水平上進行挑戰,重視學生在學習過程中的心理體驗,這樣學生學習會更有積極性、主動性。

(3)設立“總結創新,讓學生享受創造樂趣”的目標。“創新”在教師的誘導下,教師之做指向性的引導,給學生充分的自由度和自由空間,發揮創造力和想象力。相信學生的能力,發揮,小組群體的力量,利用中、小學生好動、好玩、思維活躍的心理,對所學的運動技能進行個性新組合、新解釋,形成一點點新認識,加強學生對所學運動技術的理解,這種“創新”也是學生對所學內容的總結,這樣能培養學生運動中的創新或提出創新性的建議能力。

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[6] 吳飛健;應當繼續重視和發展中學生物教育;湖北教育;1996年11期

作者:

陳淑芬滄州職業技術學院

龐群峰滄州職業技術學院

時鴻彬滄州職業技術學院

邱彬滄州醫學高等專科學校