高職高專會計教學探討

張 偉 程玉英

摘要:高職高專會計專業從成立以來,從單純的教學理論已經逐步發展成為一門理論與實踐緊密結合的學科。對于如何提高高職高專會計教學,加快高素質人才的培養,政府、部門以及學院的領導都非常重視,在有關領導的指導下,高職高專的會計教學呈現多樣化發展。

關鍵詞:高職高專 會計教學

上海市教育科學研究院郭揚副研究員提到近年來高職教育人才培養模式有七大轉變:辦學理念由封閉轉向開放,評估指標系統由本科壓縮型向高職特色型轉變,師資引進與培養由學科型教師向雙師結構轉變,教學內容由注意理論和學科體系向注重實踐和就業能力轉變,課程系統建設由穩定的學科課程向靈活的模塊化課程轉變,辦學模式由單一學校辦學向校企資源共享的管理平臺轉變,培養方式由單純依賴課程教學向注重實習實訓轉變。的確,高職高專會計專業從成立以來,從單純的教學理論已經逐步發展成為一門理論與實踐緊密結合的學科。教學方法多種多樣,主要體現在以下幾個方面:

1.圖示教學法。在會計教學中,可以運用圖例進行教學,如在講賬戶時,用“T”型賬戶的圖例之間能很好的反應出賬戶之間的對應關系,雖然這種圖例簡單,卻能直觀、形象、相互聯系地幫助學生接受知識和理解知識,達到較輕松掌握會計的內容及方法體系。

2.模擬教學法。利用模型或部分實物,模擬真實的工作狀況,讓學生進行實際感受和操作練習,在以教師為導演、學生為主演的模擬實踐中,產生師生互動,使學生在模擬真實的職業氛圍中,學習和掌握職業必需的知識和技能。在實際教學運用中,根據教學內容的不同,模擬教學法又分為演示模擬教學法和操作模擬教學法。學院建有會計模擬實驗室、ERP實驗室。在基礎會計授課過程中,由于會計行業財務信息的保密性,使學生很難獲得實踐機會,學生校外崗位實習基本流于形式,而選擇在實驗室里進行操作模擬實驗,通過親自填制會計憑證、登記賬簿、編制報表等過程,學生親身體會會計的具體運用。模擬教學法大大提高了學生的實踐動手能力。

3.多媒體教學法。運用計算機進行多媒體教學,選擇能夠展示教學內容的最佳表達方式,使學生更加感性地學習會計基礎理論知識,起到事半功倍的教學效果。例如:在講基礎會計學會計憑證這一章時,提前將各種票證通過掃描儀等方式做成課件內容,上課時利用多媒體課件進行教學,同學們就能直觀地看到各種票證的樣式,能將抽象化的票證的概念具體化、晦澀變形象,是現代教學不可缺少的重要工具。

4.財會案例教學法。財會案例教學法是會計專業教學中重要的一環。它以現實中的財會案例為主線,在課堂教學的啟示下,使學生自覺地進入會計工作的“現場”,充當其中的“角色”,讓學生具有“真刀真槍”實踐的經歷,促使他們勤于思考、善于決策。財會專業中的各種知識點都可用案例。例如,在講解完有關的知識以后,結合課本的理論知識,給學生相關的案例。組織學生進行小組討論,提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。通過討論,促使學生思考,啟發學生的思維活動,通過自由發言,鍛煉學生的膽量和口頭表達能力。財會案例教學既注重理論教學,又注意實踐教學,財會案例教學來源于典型素材,都有相應的客觀依據,是對會計與財務管理實際活動的再現,提供的是形象生動和具體真實的感性知識。例如:在講述基礎會計中會計憑證這一章時,可以引用當時的實例“臺灣媒體于2006年7月19日報道國民黨“立委”邱毅質疑“杏林新生制藥”負責人李碧君協助陳水扁妻子吳淑珍開價發票。核銷“國務機要費”,以8張約72萬元君悅飯店問題發票供吳淑珍報賬。”在該案例中,先給學生留下問題,“邱毅何以能質疑?”學生經過思考、討論之后,提出會計憑證的各個要素是否完善,內容是否真實完整,實質這就是會計憑證的審核問題。在此基礎之上,進一步告訴學生審核原始憑證應注意哪些問題。同學們經過對案例的討論,即活躍了課堂氣氛,又對原始憑證的審核加深了理解。

5.問題誘導法。課堂教學是一個教師與學生,知識的傳授者與被傳授者之間的雙向活動過程,在這一過程中,學生不應處于被動地位,而應積極地參與其中,與教師共同完成知識的傳授與接受過程。教師在講授過程中,恰當地輔以課堂提問,有利于調動學生參與教學過程的積極性,活躍課堂氣氛。新課內容由經過精心設計的小情境案例導入,然后就案例提出相關的問題,將教學內容融入到問題之中,通過解決問題的方法達到教學目的。

例如在講存貨的期末計價時,如果直接講用于加工的材料核算可變現凈值應是用其生產的產品的估計售價減去估計銷售稅金、費用減去至完工時加工成本,學生聽起來就不容易理解,這時,可以先向學生提出問題,材料價格下跌企業一定會有損失嗎?學生就會思考,然后有的回答是,有的說不一定,請說不一定的學生說一說為什么,在此基礎上舉例說明材料的下跌,在產品售價不變的情況下,材料的價格下跌反而對于企業是一種優勢,成本下降,利潤增加。問題誘導教學法能較好地將知識傳授與創新精神的培養融為一體,課堂氣氛較為活躍,學生學習更為主動。

6.網上互動教學。任課教師將自己的電子郵件地址告訴學生,方便師生課后的交流,同時還會根據學校要求將自己授課的課件、參考資料等有關的課程信息公布在學校網站的授課主頁上,使得選修這門課的學生可以方便的得到教師的授課資源。另外教師在網上還可開設討論板,這是教師和學生間的互動平臺,學生對課程的任何疑問都可以發表,教師和學生共同探討,最終幫助學生完成課程的學習。

7.積極評價法。高職高專的有些學生很少能得到積極的評價,甚至有些學生認定自己是“差生”,缺乏自信。在評價學生時,要善于發現學生的閃光點,及時給予表揚和肯定,讓學生充分體驗到成功的喜悅,這對培養財會專業學生良好的心理素質、語言表達能力、組織能力及社交能力等都有積極意義。

總之,如何提高高職高專會計教學,加快高素質人才的培養,不僅是政府、部門、領導的事情,更重要的是教師的教學的進一步完善和發展,當然,這離不開教師的理論知識、實踐技能,更離不開教師在教育教學中不斷地實踐與發展。如何能在教學中培養學生的理論與實踐、解決問題、分析問題的能力,是教師永遠不會停歇地努力學習的動力與源泉。

基金項目:

本文系河北農業大學第六批教育教學研究項目備案課題08-C42高等職業教育會計專業《資產評估學》教學方法探索與實踐階段性成果

作者:

張偉河北農業大學中獸醫學院經濟信息科學系

程玉英河北農業大學中獸醫學院