關于訂單式人才培養模式的思考

楊 勇

摘要:訂單式教學模式是高職教育發展的產物,是高職教育教學模式改革的方向。文章介紹了兩種訂單式教學模式的形式,探討了訂單式教學模式運行中存在的主要問題及解決辦法,以期對訂單式人才培養的全方位開展具有一定的參考作用。

關鍵詞:訂單式培養 教學模式 企業

一、 前言

近年來,由于高校招生規模不斷擴大,特別是近五年來高職院校大量出現,加上現今高職院校實施的教學方法和人才培養模式所培養出來的學生和企業對不同崗位人才的各方面素質和技能的要求有一定的差別,大學生就業出現了類似生產企業的產品供銷不對路的狀況,從企業生產中萌芽的“訂單式”人才培養被提上了學校的教育議事日程。訂單式人才培養的主要優勢體現在對企業資源的利用和提高就業率。

二、 訂單式人才培養的形式

就目前各高職院校開辦的訂單式培養模式主要有針對企業的訂單班和針對技術崗位的訂單班兩類。

1、 針對企業的訂單模式

這類訂單班往往在形式上是冠以企業的名字,由學校和企業共同制定訂單培養方案;包括培養時間,實施地點,培養過程的管理形式,培養內容等。學校和學生一旦和企業方簽定了培養合同,也就等于和企業簽定了就業合同,學生經訂單班的培養結束后取得學校的畢業證,直接在企業就業。該班采取的是“2+1”的培養模式,學生在學校學習兩年,最后一年在公司頂崗實習,并按照先前校企雙方制定好的培養方案,企業的工程師和學校的教師在企業交替為學生授課,資源互補,學校教師得到了“雙師”素質的強化,企業解決了生產中所需的技術操作問題,達到了雙贏的效果。

2、針對技術崗位訂單模式

這種培養模式主要著眼于企業不同的用人崗位,由用人企業和專業的培訓公司或機構先簽定用人培養意向,提出用人的要求和數量。再由專業培訓公司或機構在相關的學校適合的專業群中通過考試選拔一定數量的學生,可以在二年級下半學期的學生中選拔,形成“2+1”的培養模式,稱為“短班”。也可以在新生中選拔,形成與學校全程聯合培養的“長班”。這兩種形式的培養模式,都是由學校和專業培訓公司或機構共同制定培養計劃,由培訓公司或機構和學校分階段相互利用教學資源實施教學計劃。這種模式的訂單班冠以“崗位”的名字,學生本人和校方和專業培訓公司或機構簽定學習和崗位就業合同,學生在“做中學”、“學中做”。最后取得學校頒發的畢業證后,由專業的培訓公司或機構負責安排到訂單要求的指定范圍的不同企業的相關崗位上去。西安航空技術高等專科學校電氣工程系2009年與深圳智邦企業管理顧問有限公司簽定的SMT訂單班,就是針對電子產品制造企業SMT技術崗位的培養模式。解決了學校的就業問題,同時也減少了企業的再培訓成本,實現了企業零距離上崗的要求。

三、 訂單班運行中存在的主要問題及對策

每屆和每種類型的訂單班的運行過程中都存在著這樣和那樣的問題,有些問題如果沒有真正的認識到,及時采取措施,發展下去會影響到訂單班的聲譽和這一教學模式改革的成效,影響到高職教育的健康發展。

1、 對訂單教學模式的認識

訂單式教學模式是高職教學改革的一種新興事物,是深層次實現“校企結合”、“工學交替”的有效途徑,從教學管理層到學校的教師及學生本人都要以積極的態度看待這一問題。因為訂單班的運行過程要牽扯到上至學校和院系領導下至各職能部門及學生管理及任課教師等多方面教職工的精力和勞動付出,比如在學籍管理和教學考核等問題上,教務處和學校考試中心的支持是非常重要的;前面提到的“2+1”培養模式的訂單班一般在第五學期開始或中段去企業實習,尤其是學期中段離開學校的訂單班,因各種原因課程沒有完全替換,那么第五學期的部分課程的考核和學籍管理就要從學生原所在的教學行政班中單列出來,客觀上給各教學管理部門和任課教師帶來了額外的工作量。

做為這一教學改革模式的主要載體——學生,要認識到訂單式培養教學模式的最終受益者是學生本人,應該積極配合學校和企業方面,在遵守學校的教學管理制度的同時,也要遵守企業對企業職工的各項管理措施,主動維護訂單式教學模式的正常運作。

2、訂單班的組成和前期準備

訂單班的人員組成一般是按照企業對崗位的要求在學校的對口專業或相近專業的學生中選拔;在企業或培訓方的宣講的前提下,學校按照自愿的原則,大面積的做動員,先讓學生報名,企業方或培訓公司、機構要對報名學生從智商、專業基礎和專業應用等方面進行嚴 格的考試,從中先選拔出部分滿足要求的學生,選拔工作必不可少,選拔工作至關重要,事實證明選拔工作的是否到位直接影響到訂單班的運做效果;2007年的西安航空技術高等?？茖W?！叭A永科技”訂單班的選拔工作做的比較嚴格和細致,訂單班運行過程中出現的問題較少,學生的淘汰率較低,最終的就業比例高。除了對學生的上述要求的考核選拔外,對學生的思想素質的選拔考核也很關鍵,事實證明學生的本身素質和吃苦耐勞精神關系著訂單班的運作質量,甚至于成敗。同時,事關學生的就業和前程,還要要求學生和自己的父母、家人作充分的商議,做出慎重的決定。最后還要要求學生作出書面保證,增強責任意識,以便自我約束。

3、解除學生的后顧之憂

在訂單班的運作過程中學生的各方面顧慮較多,由于遠離學校,對學校的情況了解較少,學生又都是來自不同的行政班級,訂單班在執行學校規定和任務上會遇到一些困難;在學籍管理方面,除了正式的考核和成績登記外,有些學生有掛科,不能及時地參加學校舉行的畢業補考,這就要求在選拔學生時一方面要盡量避免有掛科,如果有掛科要及時掌握,以便單獨出題擇時考試。學生在企業進行的理論和實踐課程的考核結果應由企業及時通知學校教務處,及時按訂單班的名冊登記在冊。高職學生要求要考取技能證,訂單班的學生如果趕不上鑒定時間,學校鑒定部門應到企業組織學生鑒定,或待學生返校后,重新組織鑒定。有些學生在企業實習期間要參加計算機等級證和英語等級證的考試,考慮到訂單就業的性質,應要求企業出具對就業學生英語和計算機等級要求的證明,以便學生作出緩考或免考的決定。有些學生欠學校的學費,在規定的時限內交納有困難,可以和學校商議在返校后交清。對于黨員培養對象,學校的基層組織要及時和學生本人交流思想把握動態,保證培養過程的進行和培養質量。同時很重要的一點是要及時總結,總結是為了提高,只有不斷地發現問題,解決問題,從中總結經驗教訓才能將訂單班做得一期更比一期強。

訂單式教學模式是高職高專教學改革、實現“校企結合”、“工學交替”趟出的一條有生命力的新路,有理由相信只要在訂單式教學模式的內涵上下工夫,一定能夠獲得質量上的長進,培養出更多受企業歡迎的高技能人才。

參考文獻:

[1]石麗敏;訂單培養 高職院校人才培養的有效途徑[J];職教論壇;2005年13期

[2]張永良,張學琴.高職“訂單式”人才培養模式的有效機制探索[J].中國高教研究,2007(6).

作者:

楊勇 西安航空技術高等?？茖W校電氣工程系