以就業為導向的建筑裝飾工程技術專業人才培養模式研究

孟 鉞

摘要:通過構建以就業為導向的人才培養模式,面向建筑裝飾崗位職業,參照相關職業資格標準,優化課程體系,改革教學內容,突出能力培養。圍繞以職業能力培養為中心,通過加強頂崗實訓階段教學管理,依托理論教學體系、實踐教學體系和素質教學體系,搞好理論教學體系、實踐教學體系和素質教學體系,打造職業技能強,就業有優勢,創業有能力,發展有潛力的特色人才,實現了畢業生“零距離就業”。

關鍵詞:就業 導向 教學體系 培養模式特色

1 改革目標和指導思想

以建筑裝飾行業人才市場需求為導向,面向建筑裝飾崗位職業,參照相關職業資格標準,優化課程體系,改革教學內容,突出能力培養,強化“特色”教育,探索高職建筑裝飾工程專業“零距離”人才培養模式。在課程體系上突破傳統的學科體系,以“專業基礎較寬,理論夠用為度,加強實踐環節,突出能力培養”的原則進行構建,緊緊圍繞培養職業技能強,就業有優勢,創業有能力,發展有潛力的特色人才這一目標實施教學,強化對學生職業技能的培養。總體指導思想為:通過以職業能力培養為中心,以理論教學為主的二年半校內學習階段,以實踐能力培養為主的半年校外帶薪頂崗實訓階段,即“零距離”培養模式,以理論教學體系、實踐教學體系和素質教學體系為依托,搞好師資隊伍建設、校內外實訓基地建設、課程建設和教材建設,使畢業生全面系統的掌握必要的理論知識和職業技能,發揮自身的特長,實現自主創業和“零距離就業”。

2 具體措施

2.1教學體系的建立

2.1.1建立與專業培養目標相適應的“零距離”理論教學體系

緊緊圍繞人才培養目標,以課程整合為手段,構建理論教學體系。兩年半的校內教學以專業基礎理論教育為主,重在知識的傳授和基本素質的培養,各項技能訓練為輔;理論教學體系整合為以施工類課程為主線、以設計類和管理類課程為兩條輔線。理論教學體系以就業為導向,同時兼顧學生的可持續發展,為考取全國注冊建造師、注冊監理工程師、注冊室內設計師等執業資格證書奠定理論基礎。

2.1.2建立與專業培養目標相適應的實踐教學體系

實踐教學體系包括基本技能和工程實踐能力的培養。基本技能包括:識圖能力、裝飾材料應用能力、計算機繪圖能力、預算能力、計算機應用能力,裝飾工具操作能力。工程實踐能力是指培養學生運用所學知識解決工程實際問題的能力,包括施工能力、工程管理能力、設計能力。

實踐教學與理論教學相互滲透,相互補充。兩年半校內學習階段中,結合理論課內容安排一定量的實踐教學(現場教學、實驗、課程設計、認識實習等),并在第四學期安排了為期兩周的專業綜合實訓,通過裝飾技能實訓,將建筑裝飾結構施工圖識讀、建筑裝飾設計、建筑裝飾預算、建筑裝飾施工等實訓內容有機地結合在一起,強化學生的實際動手能力、職業能力和工程應用能力。

半年校外帶薪頂崗實訓以工程實踐能力培養為主,知識傳授為輔。實訓方向采用“分流制”,結合學生就業意向,實行“自愿報崗,崗前培訓、頂崗實訓、穿插講座、定期匯報、校企共管”的措施。

2.1.3建立與專業培養目標相適應的素質教學體系

教育為本,德育為先,我們始終重視素質教育,把立德樹人作為根本任務。從新生入校的第一天起,即對其進行職業素質教育,通過專業文化走廊、學術講座、社團活動、各類文體活動等學生喜聞樂見的形式,將素質教育融入整個教學過程。

2.2師資隊伍建設

重視“雙師”型教師隊伍的建設,通過“請進來、走出去”,提高教師隊伍中雙師型教師的比例。“請進來”,即學院聘請行業企業有豐富實踐經驗的專業人才擔任實訓指導教師、客座教授,按教學需要,擔任課程教學或參加畢業設計輔導或參加畢業答辯或舉辦專題講座。“走出去”,即安排專業課教師到設計院所、施工現場等參與實際工程項目的設計、施工、監理等工程實踐,積累實際工作經歷,提高實踐教學能力。同時,引導教師積極為地方經濟建設服務,為實訓單位提供技術服務,為行業企業進行技術培訓,并與企業合作進行科技攻關項目的研究,幫助企業解決技術難題。通過校企合作,一方面可以將建筑行業的先進技術、先進管理理念及時帶進專業教學中;另一方面,可以將學院的人才培養及科研情況及時介紹到外面,對擴大學院在本地區、本行業的影響,以及招生、就業、科研項目選擇等方面起到了積極作用。

2.3校內外實訓基地建設

校內實訓基地是理論教學體系與實踐教學體系相互滲透、相互促進的基本條件,也是學生理論聯系實際、增強動手能力的實施場所。目前校內實訓基地有:裝飾材料和裝飾結構展示室、裝飾設計資料室、裝飾工藝實訓室、建筑裝飾工程概預算實訓室、建筑裝飾工程輔助設計實訓室。

注重工學結合,逐步建立完善校內外實訓基地。與省內外大中型企業聯合,建立了一批相對穩定的校外實訓基地,已基本構成集建筑裝飾施工企業、設計單位、房地產開發公司、造價咨詢公司、工程質量檢測機構于一體的校外教學實踐基地,把與校外實習基地的“共建”作為聯姻的基礎,把“招生”環節作為校企互動的起點,把“教學”環節作為校企合作的核心,把“科研”環節作為校企融合的提升,而校企雙贏的碩果則體現在“就業”環節上,為“零距離”教學模式的順利實施奠定了堅實的基礎。

2.4課程建設

課程建設與改革是提高教學質量的核心[3],也是教學改革的重點。在教學內容上,根據職業技術教育的特點,適當降低理論性的難度與深度,同時加強知識的適用性,強調基礎理論和基本知識的有用性和應用性。優化課程結構,進行課程整合、內容重組。理論教學努力做到“與時俱進”,敢于追“新”;精簡部分陳舊內容,增加“四新”(新知識、新技術、新工藝、新的管理模式)內容,如智能型住宅的室內設計、計算機輔助概預算等。實現課程開發的主題多元化,課程目標的崗位就業化,課程結構的模塊化,這些課程的開發緊緊圍繞職業性和實用性并反映現代科技水平和職業崗位需求。

2.5教材建設

教材是教學改革、專業建設、課程改革的基本載體,高質量的教材是提高教學質量的基本工具。積極圍繞專業教學改革和課程建設編寫出版高職高專規劃教材,先后有多名教師參加高職規劃教材編寫工作。出版教材《室內裝飾設計》《室內與構成》等被評為校級優秀教材。

3 取得的成效

當前,在嚴酷的人才市場競爭要取得就業上的優勢,不僅在精心培養核心職業能力上要占有一席之地,特別是在培養畢業生正確的就業觀,打造特色職業能力,做到別人沒有的我有,別人有的我精,別人精的我有特色,以就業為導向的高職建筑裝飾工程技術專業“零距離”教學模式培養的畢業生具有較強的實踐動手能力,受到了施工、設計等用人單位的廣泛歡迎,很多學生在頂崗實訓期間就和用人單位簽訂了就業協議,實現了“零距離上崗”的教育目標。建筑裝飾工程技術專業畢業生一次就業率達96%以上,就業質量也明顯高于同類院校。

參考文獻:

[1] 俞瑞釗,高振強.以就業為導向的高職課程體系構建之實踐與探索[J].中國高教研究,

2007(5):41-44.

[2] 教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔2006〕16號).2006.

[3] 李光.高等職業教育課程設計研究[M].北京:科學出版社,2007.

作者:

孟鉞焦作大學土木建筑工程學院