國內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)存在的問題分析

沈小妹

【摘要】本文詳細分析了國內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)存在職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)不健全、職業(yè)指導(dǎo)隊伍薄弱、職業(yè)指導(dǎo)資源不完善、職業(yè)指導(dǎo)缺乏現(xiàn)代手段、職業(yè)指導(dǎo)評價不合理等問題。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo) 問題 機構(gòu) 資源

一、引言

職業(yè)指導(dǎo)作為連接專業(yè)與職業(yè)、就業(yè)者與職業(yè)界的橋梁,對于調(diào)節(jié)職業(yè)技術(shù)教育與勞動就業(yè)、從業(yè)者職業(yè)愿望與社會實際需求之間矛盾起著十分重要的作用。在這個意義來說,職業(yè)指導(dǎo)是構(gòu)成整個職業(yè)體系的一個重要組成部分。加強職業(yè)指導(dǎo)對于推動人力資源的改革和發(fā)展具有十分重要的影響,本文就國內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)存在的問題進行分析,期望對于職業(yè)指導(dǎo)的深入研究和發(fā)展有所裨益。

二、國內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)存在的問題分析

當(dāng)前我國職業(yè)指導(dǎo)還不完善,時至今日,職業(yè)指導(dǎo)在我國并未引起人們足夠的重視,上至政府部門,下至平民百姓,都沒有充分認識到職業(yè)指導(dǎo)的重要意義。在計劃經(jīng)濟體制下,“統(tǒng)包統(tǒng)分”的政策使人們無需考慮職業(yè)選擇問題,而在“雙向選擇”的今天,嚴峻的就業(yè)形勢又使大多數(shù)人無暇考慮職業(yè)選擇問題。存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.職業(yè)指導(dǎo)組織機構(gòu)不健全

在職業(yè)指導(dǎo)方面的具體工作就是為就業(yè)者提供就業(yè)信息,組織參加面試等。由于當(dāng)前我國絕大多數(shù)缺少專職就業(yè)指導(dǎo)人員,很多地區(qū)沒有完整的就業(yè)指導(dǎo)部門,或者就業(yè)指導(dǎo)部門從屬于其他部門,不成體系。此外,職業(yè)指導(dǎo)工作制度不健全,沒有相應(yīng)的管理制度、考評制度、活動制度等,使得職業(yè)指導(dǎo)工作因人而異,牽頭者重視、有思想、有能力,則好反之,則壞。就此導(dǎo)致了職業(yè)指導(dǎo)工作的職責(zé)范圍不是十分明確,職業(yè)工作開展的深度及廣度也較為有限,職業(yè)指導(dǎo)工作忙亂,甚至只是為了應(yīng)付。造成這種職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)不健全的原因,主要是學(xué)校、政府、社會不重視,對職業(yè)指導(dǎo)的重要性認識不夠。

2.職業(yè)指導(dǎo)隊伍薄弱

由于職業(yè)指導(dǎo)工作處于起步階段,職業(yè)化、專家化的職業(yè)指導(dǎo)工作人員鳳毛麟角。職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)理論以系列職業(yè)問題為邏輯系統(tǒng),是由社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)三門學(xué)科相關(guān)知識綜合而成的三元結(jié)構(gòu)。因此職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)者應(yīng)具備社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)知識。

從調(diào)查情況看,很多地區(qū)沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)師,更談不上有社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識。

(1)很多從事職業(yè)指導(dǎo)的人員雖然在就業(yè)政策法規(guī)的把握,就業(yè)程序處理方面問題不大,但在就業(yè)市場的實踐經(jīng)驗、計算機應(yīng)用能力、人才宏觀管理、個性化咨詢等方面缺乏知識。

(2)由于對瞬息萬變的社會需求、求職心理缺乏深入了解和客觀分析,從而難以為就業(yè)者提供全方位的服務(wù)。從事職業(yè)指導(dǎo)的從業(yè)人員缺乏實際的職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗。

(3)職業(yè)指導(dǎo)缺乏一支高素質(zhì)、知識化、專業(yè)化的隊伍,導(dǎo)致指導(dǎo)方法較單一,且隨意性較大。職業(yè)指導(dǎo)人員思想上還未適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展,對人力資源管理理論還不甚了解,職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識不夠豐厚,因此進行職業(yè)指導(dǎo)時往往顯得力不從心。

3.職業(yè)指導(dǎo)資源不完善

職業(yè)指導(dǎo),從根本上而言是一種教育活動,是一個教育過程,應(yīng)著眼于長遠的、全面的發(fā)展。其過程應(yīng)包括成長因素分析、個人潛能分析、環(huán)境因素分析等方面,其最主要的任務(wù)是幫助就業(yè)者樹立職業(yè)理想,形成正確的職業(yè)觀和職業(yè)意識,養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度,學(xué)會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯并促進職業(yè)技能的掌握。因此職業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)就應(yīng)該圍繞職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)而開展,可是,目前職業(yè)指導(dǎo)課程從指導(dǎo)思想、內(nèi)容到實施都存在問題。

(1)指導(dǎo)思想不明確

單純地幫助就業(yè)者及時就業(yè)、順利就業(yè)是現(xiàn)階段職業(yè)指導(dǎo)的指導(dǎo)思想。遠不能解決目前市場的客觀需求,從更深層的角度講,也不符合完成促進就業(yè)的使命。

(2)內(nèi)容單薄

目前職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容務(wù)虛多,務(wù)實少,知識介紹多,能力培養(yǎng)少。多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容多停留在就業(yè)形勢的一般介紹、就業(yè)政策及規(guī)定的解釋和就業(yè)技巧的簡單講解上,局限于提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧、組織招聘活動等應(yīng)急性指導(dǎo),在就業(yè)觀教育方面,多采用傳統(tǒng)的畢業(yè)思想教育的方法,工作方法簡單。

(3)實施不科學(xué)

目前職業(yè)指導(dǎo)沒有體現(xiàn)全面性、發(fā)展性、服務(wù)性、實踐性。我國職業(yè)指導(dǎo)工作主要針對擇業(yè)需要而展開,具體實施職業(yè)指導(dǎo)的時間基本上限于就業(yè)前這一階段,職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性。

(4)職業(yè)指導(dǎo)方法和手段落后

職業(yè)指導(dǎo)是一個教育過程,在實施教育的過程中就要有科學(xué)的方法和先進的手段,尤其是處在知識爆炸、經(jīng)濟飛速發(fā)展、信息交流如光速般快的時代,計算機、網(wǎng)絡(luò)運用對職業(yè)指導(dǎo)更為重要。在調(diào)查中,當(dāng)要就業(yè)者對獲取職業(yè)信息的主要渠道,從“網(wǎng)上”獲取職業(yè)信息的排序差不多排到了倒數(shù)第一位,這與我們所處的互聯(lián)網(wǎng)時代實在有點不協(xié)調(diào)。在訪問調(diào)查中也得知,職業(yè)指導(dǎo)在運用現(xiàn)代化手段開展職業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)、輔助等方面,基本還處在空白或準(zhǔn)備起步階段。

4.職業(yè)指導(dǎo)評價不合理

我國傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)往往只是關(guān)注一次性就業(yè)率,將工作重點放在能夠安置多少應(yīng)屆畢業(yè)生上。造成這種就業(yè)指導(dǎo)工作重結(jié)果的原因是多方面的。這種就業(yè)率職業(yè)指導(dǎo)工作重結(jié)果的評價導(dǎo)致了本位觀的產(chǎn)生,即強調(diào)一切以社會發(fā)展作為工作的前提,重視發(fā)展的前途,那就是將職業(yè)指導(dǎo)工作只看作是任務(wù),只要能完成任務(wù)。這樣的工作觀念存在著不少的弊端,當(dāng)就業(yè)者在就業(yè)過程中遇到困難和問題時,職業(yè)指導(dǎo)工作人員缺乏耐性和責(zé)任心,從而造成職業(yè)指導(dǎo)工作的不滿意,甚至產(chǎn)生對立情緒,影響了職業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

三、結(jié)束語

任何事物都時刻處于與其他事物千絲萬縷的聯(lián)系中,任何事物的內(nèi)部要素之間也是緊密聯(lián)系的。職業(yè)指導(dǎo)作為整個社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng),牽涉到學(xué)校、社會、政府等諸多層面。目前各地區(qū)就業(yè)者偏年輕化,如何對年齡小、社會經(jīng)驗、閱歷不足的群體進行職業(yè)指導(dǎo),完善職業(yè)指導(dǎo)來促進人力資源的良性發(fā)展,就成為了職業(yè)指導(dǎo)工作者面前的一個新課題。完善職業(yè)指導(dǎo)有利于實現(xiàn)就業(yè)者與職業(yè)崗位的合理匹配。在實踐究中,筆者對現(xiàn)階段職業(yè)指導(dǎo)存在的問題進行了分析,為推進職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展提供一些參考。

參考文獻:

[1]雷小波.職業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)人格教育[J].職業(yè)技術(shù)教育(教科版),2007, (7):48.

[2]孫連越.德國職業(yè)指導(dǎo)的基本概況及其啟示[J].職教論壇,2008, (18):63-64.

[3]柳君芳.國外職業(yè)指導(dǎo)理論概述[J].北京成人教育,2006 (5):14一15.