非會計專業《基礎會計學》課程教學改革探討

龔　芬

摘要：隨著我國經濟的不斷發展，會計學在整個管理學領域中的重要地位得到廣泛認可。《基礎會計學》是經濟管理類專業學生的專業必修課，但該課程在非會計專業學生教學中一直存在諸多問題。從該課程在教學中存在的問題入手，通過深入分析，找到主要問題所在，并就改革的具體措施提出相關看法。

關鍵詞：非會計專業；教學改革；創新

中圖分類號：G511

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198(2009)13-0182-02

1引言

知識經濟時代，會計作為國際通用的商業語言，其提供的信息已成為信息使用者進行眾多經濟活動的基礎。“經濟越發展，會計越重要”的觀點也被越來越多的人所接受。我國著名會計學家楊紀琬生前就曾指出：“在現代，不懂得會計知識、不理解和不善于利用會計信息的人，是很難從事經濟工作的”。所以，對于從事與經濟相關職業的人而言，都需要了解、掌握一定的會計知識，并具備運用其所掌握的會計信息進行科學決策的能力。目前，我國各高校的經濟學和管理學專業學生都要進行基礎會計知識的學習，會計教育已經轉變為一種大眾化的普及性教育。《基礎會計學》課程作為會計知識的入門課程，它不僅是會計專業的專業基礎課，也是其他經管類專業的必修專業基礎課。但根據眾多的調查資料我們會發現，非會計專業學生在學習該門課程時存在很多問題，諸如學生們學習效果不明顯、學習時普遍反映感覺較吃力、課程重視度不夠等等。如何加強非會計專業學生會計入門課程的學習日益受到會計教育界的關注。本文總結作者近幾年講授非會計專業會計入門課程的經驗，就教學過程中存在的問題及解決對策提出一點自己的看法，以提高非會計專業會計課程教學質量。

2非會計專業《基礎會計學》課程教學過程中存在的問題

2.1教學目標模糊

人們從事任何活動，應該都是有其目的性的，我們非會計專業會計教學工作也是如此。教師只有明確教學目的和培養目標，才能做到有的放矢，取得良好教學效果。學生只有明確學習目的，才能學得更有成效，取得良好成績。但是長期以來，我們在進行非會計專業會計教學時，并沒有將會計專業和非會計專業的教學目標嚴格區分開。專業老師在講授基礎會計課程時總是習慣上將非專業學生看做專業學生進行教學，花費大量的時間和精力要求學生會做賬，其結果導致學生學習壓力大、學習興趣逐漸減少甚至放棄。而對于非會計專業學生來講，由于專業的不同，在學習過程中目的也很模糊，有些學生甚至認為會計與他們所學專業沒任何關系，反正以后不會從事會計工作，學了不知道有什么用，學習上非常不重視。學生學習積極性不高，教師在教學互動過程中自然也受到影響，從而導致教學失敗。據某高校統計，該校非會計專業學生該課程期末測評的及格率在某些班級中只有50％－60％，而在會計專業學生中，及格率幾乎100％，班級平均成績80分以上占80％以上，有的班級平均分甚至達90分以上。同樣的教師，同樣條件入學的學生，這其中的原因引人深思。

2.2教學內容缺乏針對性

目前，我國眾多高校在非會計專業學生中選用的會計入門教材和會計專業的會計入門教材選用上是一致的，這就直接導致教師在給非專業學生上課時講授的內容和專業學生一樣。許多教師在教學過程中對帳戶設置、復式記賬及其運用、會計憑證、會計賬簿等講解非常詳細，但由于內容多，而非會計專業課時又有限，最后到了報表環節往往一筆帶過，有關報表分析內容根本就未涉及。作為會計專業的學生而言，因為以后還會有財務會計、財務分析等課程，所以在基礎會計中就是教會學生學習會計基本理論知識，知道使用帳戶、會編會計分錄、會編憑證、會登賬簿等。而作為非會計專業的學生而言。需要學的是能看得懂會計信息，并進行簡要的分析，可是在會計人門課程中他們卻并沒有學到系統、完整的知識，這導致許多非會計專業學生學完該課程后認為會計工作就是編會計分錄、登帳簿。

2.3教學方法單一

在面對非會計專業學生教學時，教師通常采用與專業學生一樣的教學方法，即采用順序法。從會計基本理論著手，逐步學習會計要素、賬戶、借貸記賬法、會計循環、會計憑證、會計賬簿、會計報表等，對初學者而言，理論概念多且枯燥而乏味。此外，由于課時的緊張，“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法仍占主導地位。老師為了趕進度，根本無暇顧及學生的反映，更談不上交流互動，學生越學越覺得困難，而基礎會計知識又是一門連貫性很強的課程，學生如果前面知識點沒有掌握好，后面就很難跟上。這使得學生感覺會計高深莫測，許多學生因此產生厭學情緒。在教學手段上，一般還是采用傳統的“黑板+粉筆”，有的也采用多媒體教學，但內容設置上不科學，制作內容太多，沒有起到應有的效果。

3非會計專業《基礎會計學》課程教學的改革建議

3.1明確教學目標

對于非會計專業的學生而言，他們將來更有可能成為會計信息的使用者，而不是會計信息的制造者。我們在確定非會計專業《基礎會計學》課程教學目標時，應該充分考慮到這一點，不應將重點放在如何讓學生會做賬，而是要著重于如何讓學生能夠看得懂會計憑證，會計賬簿尤其是會計報表所反映的會計信息。使學生讀得懂報表，能夠分析及運用報表，使我們培養的非會計專業學生成為合格的信息使用者。因此，筆者認為，非會計專業《基礎會計學》課程的教學目標應定位為：通過該課程的學習，學生應該能夠掌握會計核算基本原理和方法，了解會計信息生成過程，對會計工作及其職能有一個較全面的理解和認識，能夠閱讀、分析報表，并能根據所反映的信息進行相關的財務分析、預測及決策，提高管理和科學決策的實際能力。

3.2改革教學內容

針對非會計專業學生的教學目標，我們在確定教學內容時應體現出其特色與自身的系統性，同時又要有利于非會計專業學生的學習與理解。因此筆者認為，非會計專業《基礎會計》教學應包括以下三大部分內容：(1)會計基礎理論。(2)會計日常業務核算。(3)會計報表編制及分析。在會計基礎理論部分，主要介紹會計基本概念、會計要素及等式、復式記賬等內容，對會計憑證、會計賬簿等內容可以簡單介紹一下，但不需要花太多時間來講述它們的分類及如何填制。在會計日常業務核算部分，應根據資金運動過程對企業的日常活動的核算進行介紹，具體包括資金的籌集、供應、生產、銷售、利潤形成及分配等環節的會計核算。在教學過程中應淡化一些抽象的、技術性強的會計核算，講練結合，精講多練，盡量使業務核算簡單，易懂。在會計報表編制及分析部分，首先應介紹三大基本報表的概念、結構及格式，其次詳細介紹各報表的具體編制方法，最后介紹各報表分析的基本方法及技巧。通過這一系列知識的學習，使學生掌握會計信息的生成過程，并學會對各種會計信息的

使用，這也是非會計專業學生教學的一個重點。

3.3采用多樣化的教學手段

面對非會計專業的學生在講授理論性很強的基礎會計知識時，教學方法及手段的合理運用更顯重要。傳統的黑板加粉筆方法有其一定的優越性，通過黑板的板書，可以抓住學生注意力，一步一步將思路清楚的寫在一個版面上。知識點的前后連貫清晰。但其缺點也突出，具體表現在課堂信息容量小，在課時有限的前提下，又要講解又要板書，教學任務不易完成，學生由于忙于做筆記，許多知識點根本就沒聽到，而且還覺得老師講的太快。所以我們在教學過程中應尋求更多更好的教學方法及手段。首先，應加人多媒體現代教學手段。多媒體輔助教學手段的運用，大大節約了課堂時間，像賬戶結構、業務核算流程圖、月末結賬時相關賬戶之間的關系圖，這些內容可以通過課前的備課，在上課時將大量的枯燥的理論借助多媒體演示出來，既清楚又快捷。但要注意的是，使用多媒體教學，并不是簡單的將教師的教案通過投影儀投射到屏幕上，在制作多媒體課件過程中一定要講求其質量。我們可以借助多媒體能夠處理圖、文、聲、像的能力，給學生營造“圖文并茂、動靜結合、聲情融匯、視聽并用”的多媒體交互式教學環境，再結合傳統的板書教學手段，將增強與學生之間的互動，極大的調動學生學習的積極性，并且將問題闡述的更透徹。其次，適當運用案例教學法。會計案例教學主要針對會計日常核算及報表分析兩個部分，這也是非專業學生主要的學習內容。它是在學生學習掌握一定理論和基礎知識的前提下，選用適當的案例，將會計理論知識應用于案例中，提高學生發現、分析和解決實際問題的能力。例如在講授制造企業供、產、銷各階段業務時，可以給一個企業的綜合業務，要求學生自己完整的對這個企業的日常活動進行核算，并對經營狀況進行分析。在講授會計報表分析時，可以給一個企業的會計報表，要求學生分組討論這個企業的總體財務狀況，指出存在的問題及對策。這樣既加深了學生對理論的掌握也增強了學生的自我思考能力，使學生能夠成為一個合格的會計信息使用者。此外，我們在教學方法上還可以采用啟發式、圖解式、參與式等多種教學方法，活躍課堂氣氛，加強與學生的互動，激發學生學習興趣，從而提高教學效果。

3.4優化教學師資隊伍

高素質的教師隊伍是進行教學改革、提高教學質量的前提。隨著會計教學內容的不斷更新，教學效果評價標準的不斷提高，對師資隊伍整體教學水平提出更高要求。作為非會計專業學生的授課老師，必須具備良好的專業知識、專業技能和專業能力外，緊跟時代發展，加強知識的更新。同時還要不斷拓寬自己的知識面，學習了解其它相關管理學科的內容。此外，應加強“雙師型”高素質師資隊伍建設，鼓勵教師參與社會實踐，提高業務素質。最后，應積極轉變教師角色，從信息時代教育特征及人才需求的實際出發，樹立新型教師角色整合的新理念，由傳統的傳道、授業、解惑轉化為學生學習的組織者，調動學生自主學習的主觀能動性。

4結語

會計信息產生于會計信息系統內部，但是會計信息的使用者遍及社會的各個領域。為了保證會計信息的有效利用，有必要加強對非會計專業學生的會計教學改革，幫助他們樹立正確會計信息意識，培養符合社會需要的復合型高級人才。