教科研素質(zhì)：校長(zhǎng)的“魅力之選”

龔　睿

蘇霍姆林斯基在擔(dān)任10年制普通農(nóng)村學(xué)校——帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)的23年里，他率領(lǐng)全校教職員工一起實(shí)踐、探索、總結(jié)教育科學(xué)規(guī)律，最終把這所校舍破爛的“薄弱學(xué)校”建設(shè)成為全國(guó)模范中學(xué)和享譽(yù)全球的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。正是有了蘇霍姆林斯基這位前蘇聯(lián)教育思想集大成者，帕夫雷什中學(xué)才有那么大的成就，他是當(dāng)之無隗的“魅力校長(zhǎng)”。

校長(zhǎng)是教師的領(lǐng)頭羊，是學(xué)校的掌舵人，是學(xué)校發(fā)展的重要決策者，可以說是一校之“魂”。學(xué)校發(fā)展對(duì)校長(zhǎng)素質(zhì)的要求毫無疑問是多方面的：淵博的專業(yè)知識(shí)、成熟的辦學(xué)思想、獨(dú)特的思維方式、完善的個(gè)性特征、出眾的管理才能，堅(jiān)強(qiáng)的意志性格。強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)……但21世紀(jì)的中小學(xué)校長(zhǎng)更應(yīng)該由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”，不斷提高教學(xué)科研素質(zhì)，做學(xué)校教育科研的帶頭人，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，才能為學(xué)校發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有學(xué)者指出，從歷史發(fā)展的角度看，校長(zhǎng)角色的定位經(jīng)歷了從教師型——思想家——企業(yè)家(經(jīng)營(yíng)者)——人際關(guān)系協(xié)調(diào)者——課程的領(lǐng)導(dǎo)者幾個(gè)階段。校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)課堂，從而引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展。許多名校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀校長(zhǎng)的實(shí)踐證明，凡是辦得有名氣和有特色的學(xué)校，校長(zhǎng)都注重教育科學(xué)的研究。

一要做通曉先進(jìn)理念的“老手”。觀念的變革對(duì)人的思維方式、行為模式的改變具有決定性的意義。對(duì)于同樣的教育現(xiàn)象，別人可能會(huì)無動(dòng)于衷，理論視野開闊、教育理念先進(jìn)的校長(zhǎng)卻會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問題，做出精彩文章。要成為一個(gè)魅力型校長(zhǎng)，必須積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代課程理論和現(xiàn)代教育管理理論，成為觀念變革的先鋒。在大力推進(jìn)課程改革的今天，要轉(zhuǎn)變以繼承、傳授為中心的教育思想，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念；轉(zhuǎn)變以單科教學(xué)為中心的教育思想，樹立綜合性學(xué)習(xí)的教育觀念；轉(zhuǎn)變以發(fā)展智力為中心的教育思想，樹立智力與非智力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念；轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育思想，樹立做人與做事相結(jié)合的教育觀念等。除具有寬厚精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，校長(zhǎng)還要具備廣博的相關(guān)科學(xué)知識(shí)、必備的教育科學(xué)和管理科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)和科學(xué)方法論知識(shí)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二要做精通科研方法的“里手”。要學(xué)會(huì)和掌握中小學(xué)教育科研的基本方法和技巧，解放思想，大膽創(chuàng)新，革除消極懶惰、坐等課題的思想，積極投身學(xué)校教育科研實(shí)踐。要善于從本校教育教學(xué)及管理的疑難雜癥中，選擇確定教育科研課題，進(jìn)行有計(jì)劃有重點(diǎn)的研究，使自己的教育科研緊扣教育教學(xué)實(shí)際變化的脈搏，增強(qiáng)教育科研實(shí)踐的有效性。要善于批判性地選擇接受新的教育理論，迅速將其應(yīng)用于教育科研活動(dòng)中，避免簡(jiǎn)單的、模仿性的、模式化的重復(fù)。還可以利用教育科研能力的遷移效應(yīng)，把教育科研成果應(yīng)用到本校教學(xué)實(shí)踐之中，提高管理能力及教育教學(xué)能力，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

三要做加強(qiáng)過程管理的“舵手”。校長(zhǎng)是學(xué)校開展教育科研實(shí)踐的組織者和指導(dǎo)者，居于教育科研組織和管理的核心位置。要注意發(fā)展與培養(yǎng)科研骨干教師，建立一支學(xué)科配套、素質(zhì)優(yōu)良、能教會(huì)研、專兼結(jié)合的教育科研隊(duì)伍，指導(dǎo)他們選題攻關(guān)，增長(zhǎng)科研才干，為他們從事教改教研提供寬松的環(huán)境。要采取有效的措施，積極開展豐富多彩的教育科研活動(dòng)，向教師介紹科研方法和教研信息，傳播先進(jìn)的教育理論，加強(qiáng)與外界的經(jīng)驗(yàn)交流，邀請(qǐng)相關(guān)專家論證教育科研方案、傳授專業(yè)方法、指導(dǎo)課題研究，力爭(zhēng)少走彎路。對(duì)于教師的教育科研成果，要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于高質(zhì)量的教育科研成果，要向有關(guān)部門申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。要把教師的教育科研成果與職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、晉升聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)教師從事科研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四要做踐行科研道德的“旗手”。要成為一個(gè)魅力型校長(zhǎng)，不僅要具備管理道德，還要具備學(xué)術(shù)道德。教育科研與所有科學(xué)研究一樣，需要有追求真理的勇氣和堅(jiān)持真理的品質(zhì)。要用科學(xué)的態(tài)度去對(duì)待科研問題，不能人云亦云。在學(xué)術(shù)上必須一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不得有半點(diǎn)虛偽和驕傲。要公正地對(duì)待同事的工作，實(shí)事求是地承認(rèn)同事的貢獻(xiàn)，發(fā)自內(nèi)心地尊重同事的努力，坦誠(chéng)直率地進(jìn)行學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，勇于承認(rèn)研究成果中的錯(cuò)誤和失誤，在科研團(tuán)隊(duì)中形成緊密的合作機(jī)制，形成相互激蕩的思想氛圍，使每個(gè)參與者的獨(dú)特才能得到最大限度的發(fā)揮。要自覺摒棄利字當(dāng)頭、不講奉獻(xiàn)的錯(cuò)誤傾向，不貪他人之功，不諉自己之過，堅(jiān)決抵制唯利是圖、以自我為中心等各種不良行為，形成團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的良好氛圍，用自己獨(dú)特的個(gè)人魅力促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展。