許多“個性教師”同樣值得理解和尊敬

孟祥杰

每一位學校領導，都希望自己的團隊是一個團結和諧的集體，但現實中由于人的性格、習慣、素養等因素的影響，又不可能人人都是一個步調，尤其是個性較突出的教師，更值得我們去認真思索和定位。假如換個角度去看，一些教師盡管很有個性，甚至有時用傳統眼光來看似乎顯得“離經叛道”，但如果用發展的眼光去看待，同樣能發現他們身上的許多可愛、可取之處。譬如：

作息時間觀念明確的教師。教育實踐中我們常看到，工作中有的教師經常加班加點，而有的到了下班時間后便不再過問工作上的事情了，特別是不擔任班主任的教師，而前者又是經常受到表揚的人。反觀現實中，我們已耳聞目睹過太多的見諸媒體和未見諸媒體的疾病纏身及“過勞死”的模范教師，這樣的結果，盡管“常使英雄淚滿襟”，但對個人、對整個教育事業而言卻也無疑是一大損失。

長期以來，我們一直表揚著公而忘私、加班加點的老黃牛精神，毫無疑問，教師是個需要為人師者奉獻出愛心的職業，但在工作時間上，怎樣的精神提倡才最符合整個事業的根本利益，怎樣的要求才最符合最廣大教師的根本利益，值得每一位教育人去深深思索。我們常常要求學生“該學的時候集中精力學，該玩的時候痛痛快快地玩”；而作為教師來說，除非緊急事情，不是同樣可以去要求“該工作的時候努力工作，該休息的時候就休息”嗎?記得有家日本企業便規定著：員工在工作了一段時間之后必須去休息、娛樂，其中便蘊含著值得人們去思索和借鑒的管理之道。

而且重要的是，到了該休息的時間后能輕松瀟灑起來，不至于被心中的責任壓得沒了時間觀念，這既是對自身健康負責，其實也是對整個教育事業負責，這不也是對教師群體能持續發展的“科學發展觀”的詮釋之一嗎?所以從這個意義上說，工作時間中的敬業才是真正的“和諧”意義上的“敬業”。因此，我們尊敬主動無私奉獻的教師，也同樣需要尊敬作息時間觀念明確的教師。

人緣欠佳的教師。在一個團隊中都會有些因氣質、性格或“不拘小節”等因素而顯得人緣欠佳的人，教師群體自然也不例外。而這些人的工作卻不一定差勁，有的還相當優秀，但每逢選先進或露臉的時候，卻難見他們名字的出現，這一點同樣值得引起領導者的注意，尤其是我們有時也看到，有的學校在選“模范”“先進”之類時采用了“投票”的方式來解決，工作程序簡單倒是簡單了，表面上也看似很“民主”，但到頭來卻免不了使一些雖積極肯干，但因身上有著這樣那樣小毛病的人因“人緣欠佳”而無緣其中，在眾口難調的大集體中更是如此。古人云：人非圣賢，孰能無過?對身上有著“不拘小節”甚至曾和領導對抗過的教師，我們在指導其完善自身的同時，應看其主流，只要工作上是積極肯干和兢兢業業的，只要是業績突出的，我們就要大力和不吝地褒揚，而善待他們的結果有時會成為促進其完善個人修養的契機，而這對整個校風、教風的形成也會起到促進作用，同樣會激勵整個教師群體敬業樂教、積極向上。而且，人緣好的“先進”不一定都先進，因人緣因素落選的就一定不敬業嗎?

愛發牢騷的教師。人數眾多的單位中大都會有愛發牢騷的人，學校也不例外。對他們的表現我們不能簡單地認為是對工作和學校不滿，而應具體問題具體分析。只要是有牢騷，就說明工作或其他方面有在他看來存在不足的地方，傾耳細聽，牢騷中間往往會有合理的成分，也許會對學校工作起到意想不到的促進作用，也許這正反映了上下溝通渠道的不暢。對這樣的教師，只要他工作上是努力和勤懇的，我們就應看主流，并配之以合理的宣泄渠道，如領導及時與他們進行面對面的溝通交流，或利用自由便捷的網絡平臺等。交流的結果往往能化牢騷為理解，或許能從中汲取到有益的建議，而對其中的合理化建議給予獎勵則更是聰明領導者的做法；相反地，如果采取簡單的“堵”的方式，則往往易使矛盾激化，對個人和集體都會產生不利的影響。

平心而論，對教師這一有著較高知識層次和修養的群體，我們應在工作中給予更人性化的管理方式，多看教師的主流表現，也才能化解很多隔閡與矛盾。正如“和而不同”是和諧社會的含義一樣，有時換個角度看人看問題，往往更能起到凝聚人心、鼓舞干勁的作用，既有利于個人發展，又有利于集體的利益，值得我們的學校領導者去深思。