校長，你有一雙慧眼嗎？

董國雄

作為校長，應具備一雙慧眼。如果說制度是管理的前提，那么，校長的“慧眼”則是支持教師成長和學校發展的強大動力。

慧眼育英才

對學生，我們常提倡“因材施教”“有教無類”“用愛心感化、用寬容善待”，這些方法運用到教師管理上同樣奏效。當教師中性格有缺陷、“能力較差勁”的“另類”行為不被人接受時，校長要有海納百川的胸襟，寬容理解他們，做發現千里馬的真伯樂。

1．制訂培育計劃。在年輕教師中，校長要充分了解他們的學歷、專業及特長，及時安排老教師與年輕教師結對子，與年輕教師簽訂“成才協議”，制訂日常教研安排表，建立年輕教師業務成長檔案，幫助年輕教師三年內人人成才。

2．培養多種人才。校長在培育英才教師過程中，要兼顧所有課程，消滅“主科、次科”的偏見，遵循“上足上齊所有學科”的指導思想，按照省頒課程計劃配齊教師，建立各學科教研組，對所有教師進行全方位的培訓，促進各學科教師都能快速成長，保證各門學科平衡發展。

3．突出薄弱環節。校長培訓教師，重點應放在薄弱環節，如品德課、作文課、信息技術、綜合實踐活動等等，這些科目平時常被擱淺，被大家“一語帶過”。細想，這些科目如果沒有骨干教師，沒有被重視，沒有上好課，學生的思想品德、作文能力和動手操作等能力的培養從何談起?學校又如何為社會輸送“德、智、體”等方面全面發展的合格人才呢?所以，校長在“慧眼育英才”時，請不要忘記學校擔負的神圣使命，請以長遠的眼光看待教師的培養問題，這樣才能培養出全面發展的學生。

慧眼識英才

在教師隊伍中，有一批人最容易被校長忽視，校長如果沒有一雙慧眼，是很難發現他們的，也就很難激發起他們的工作熱情。他們是普通的教師，過著清貧的生活，也曾經胸懷大志，但被“教師地位低、收入低、生活難”的現實擊垮。于是，他們由滿懷理想到不得志，由滿腔熱情到默默無聞，不知不覺地把教師這個高尚的職業變成了謀生的手段。這樣一群人，他們缺少關愛，缺乏被賞識，雖然工作能力具備，但是工作積極性滯后。校長如果能夠適時施以陽光雨露，付出真誠關愛，給予賞識任用，他們一定會“受滴水之恩，以涌泉相報”。校長要用真情感動他們，幫助他們重新樹立人生觀和價值觀，為他們指明一條適合的發展之路，他們的工作熱情就會像火山爆發般再次噴涌。

俗話說：人總得有希望，沒有希望的心田，是寸草不生的荒地；生活中沒有理想的人。是可憐的。校長的職責就是要帶好教師，發掘教師的工作干勁，幫助教師實現他們的人生價值，帶領他們為教育事業做出一番貢獻。

慧眼用英才

龐大的教師隊伍中人才濟濟，素有“藏龍臥虎”之稱，教師是人類靈魂的工程師，教師職業是太陽底下最光輝的職業。在這支隊伍中，有人學歷高，有人文學功底厚，有人數學造詣深，有人班級管理能力強，有人“琴棋書畫”樣樣精通，各種各樣的人才都有。作為校長，你是否了解他們?你發現他們了嗎?你是否讓他們人盡其才，學有所用?是否為他們提供展示的舞臺，讓他們在你的領導下邁出成功的腳步?

在我們身邊，有這樣一種現象：年輕教師一旦成長為教學骨干，被提拔重用就可以脫離教學第一線，或者兼任技能教學，從原來以“教學”為主變成以“學校日常事務”為中心。試想，好好的一位優秀教師，一旦被提拔，便要遠離教學，這是何等可惜何等殘忍!如果校長能繼續讓他擔任教學工作，主持課題研究，帶領一批教師共同參與教研，讓他在學校這塊金土地上增長業務才干，實現教育理想，那么，受益的是一批又一批的學生和一批又一批的教師，當然還有他自己，學校要發展，靠的不就是這些人嗎?

還有一種現象：好好的一位語文教師。校長沒有安排他擔任語文教學，而是被安排去教數學。原因是語文教師太多，而數學教師不夠，只好采用這樣的應急措施。于是，不懂數學教學法的語文老師又要開始潛心鉆研數學教學，多年的語文教學經驗荒廢了，老教師變成了新教師；特別是六年級數學，有些題目語文老師本身就很難解，他要如何教會學生學習，如何開發學生學習數學的潛能?這樣豈不誤人子弟?

教師的管理是一門學問，校長擁有一雙“慧眼”，他就會具備伯樂的眼光和寬廣的胸懷。哪怕只是一束信任的目光，一個會心的微笑，一句贊美的話語，一種肯定的手勢……而這些，都會如鮮花浴陽光，久旱逢甘霖，都會給教師的工作帶來很大的動力，為學校的發展注入無限的活力。