從“斗地主”中悟?qū)W校“經(jīng)營(yíng)”策略

鄭志平

說(shuō)起“斗地主”，不怕大家笑話(huà)，其實(shí)，筆者是一個(gè)“菜鳥(niǎo)”。可是在打牌的過(guò)程中，常常有所感悟，其實(shí)“經(jīng)營(yíng)”一所學(xué)校也如同打牌，需要一些技巧與謀略。沒(méi)有永恒的“輸贏”，只有務(wù)實(shí)的目標(biāo)

甲乙丙三人斗，時(shí)而甲乙斗丙，時(shí)而乙丙斗甲……一會(huì)兒朋友，一會(huì)兒敵人，抓牌，輸輸贏贏，情感淡出，目標(biāo)凸顯，不斷更迭。

一個(gè)好校長(zhǎng)最難的就是擁有大局觀，能夠根據(jù)學(xué)校自身的情況和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，抓住學(xué)校新近發(fā)展的主要矛盾，準(zhǔn)確地做出判斷，為學(xué)校指出前進(jìn)方向。學(xué)校“經(jīng)營(yíng)”難免波瀾起伏，工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)時(shí)常會(huì)遇到挫折，作為校長(zhǎng)，當(dāng)事實(shí)表明某一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)已不可能或可能性極小時(shí)，如能盡快對(duì)原定目標(biāo)做出調(diào)整，改變一下目標(biāo)方向，亦不失為一種明智之舉。

校長(zhǎng)必須要有個(gè)性化的辦學(xué)思想。這種辦學(xué)思想要符合教育規(guī)律，并且能夠與時(shí)俱進(jìn)。為贏得牌局，應(yīng)有很強(qiáng)的進(jìn)取心。校長(zhǎng)的進(jìn)取心應(yīng)表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是積極向上，永不滿(mǎn)足自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力，要樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)，利用一切機(jī)會(huì)，不斷提高自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和素質(zhì)修養(yǎng)；二是不斷改革創(chuàng)新，要站在新課改的潮頭，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

“大鬼”“小鬼”職責(zé)清，正副職務(wù)差異明

學(xué)校正職似“大鬼”，副職似“小鬼”。“大鬼”不宜事無(wú)巨細(xì)，凡事親自出面乃大忌，“關(guān)鍵時(shí)刻定決策，危難時(shí)刻顯身手”乃明智之舉；“小鬼”須時(shí)刻明白自己的身份，干事受氣很正常，切忌妄自尊大。

校長(zhǎng)過(guò)多攬權(quán)一方面會(huì)扼殺副校長(zhǎng)的創(chuàng)造性，打擊其積極性和主動(dòng)性，使他們成為事實(shí)上的木偶。同時(shí)，校長(zhǎng)對(duì)副校長(zhǎng)處處不放心，事事不放手，把大權(quán)小權(quán)全部攬?jiān)谧约旱氖掷铮矔?huì)削弱和降低副校長(zhǎng)在教師心目中的形象和威信，使教師覺(jué)得副校長(zhǎng)手中沒(méi)有任何權(quán)力。“上管黨政方向，下管電燈不亮，中間管教研和質(zhì)量”的經(jīng)營(yíng)方法是不可取的。

副校長(zhǎng)一定要有助手意識(shí)和合作精神，能清楚認(rèn)識(shí)自己的角色，既不要把自己的職責(zé)界定過(guò)于狹窄、片面，更不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)角色權(quán)威。為配合好校長(zhǎng)工作，副校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)變換角度思考問(wèn)題，善于揣摩校長(zhǎng)的心理特征，把握校長(zhǎng)的思想方式，了解校長(zhǎng)的工作習(xí)慣，以縮短認(rèn)識(shí)的差距，促進(jìn)心理的相容，從而形成工作上的合力。

牌好壞不在大小，中層干部最重要

牌不在大小，壞牌也會(huì)打出好結(jié)果；人不在優(yōu)劣多少，心齊氣順最重要。輸牌多半由于牌型不合理。“2”“A”“K”乃重要的中層干部，正確的決策需要其創(chuàng)造性的工作落實(shí)，如果中層干部不得力，領(lǐng)導(dǎo)越多，想法越多，越糟糕。

中層干部專(zhuān)業(yè)發(fā)展為“管理工作”所困的情況不在少數(shù)。中層干部并非全才，各有所長(zhǎng)，亦有所短，校長(zhǎng)要進(jìn)行科學(xué)的調(diào)配，做到揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，并能夠?qū)捜萜湟恍┓矫娴牟蛔悖垢髯缘哪芰Φ玫阶詈冒l(fā)揮。

教師的發(fā)展與學(xué)校的制度激勵(lì)息息相關(guān)。一位教師由于教學(xué)、科研或管理出色而被提拔為中層干部，這是他們職業(yè)生涯的一大跨越。很多中層干部隨之便是一段時(shí)間的沉寂，甚至永遠(yuǎn)沉寂下去，缺乏后續(xù)動(dòng)力。如果學(xué)校能在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上出臺(tái)一些考評(píng)與激勵(lì)制度，便會(huì)對(duì)中層干部的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到一些鼓舞作用。

戒急用忍重時(shí)機(jī)，小不忍則亂大謀

遇事心急氣躁定生變故，應(yīng)對(duì)復(fù)雜牌情猶如面對(duì)“經(jīng)營(yíng)”危機(jī)，須保持清醒頭腦，仔細(xì)計(jì)劃，忍小謀大。過(guò)多忍讓?zhuān)q豫不決，貽誤戰(zhàn)機(jī)，亦不可取。戒急用忍，重在分寸，果斷決策，見(jiàn)機(jī)行事，必將大獲全勝。

校長(zhǎng)要做一個(gè)敏銳的決策者。大小決策貫穿著學(xué)校經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，從這個(gè)意義上講“經(jīng)營(yíng)”就是決策。要使決策的制定正確有效，校長(zhǎng)必須抓住兩個(gè)關(guān)鍵：一是要充分地利用校內(nèi)校外的信息，二是擺正自己在不同決策中的位置。充分地利用信息，要做到對(duì)外要廣泛關(guān)注，及時(shí)收集，敏銳把握，尤其對(duì)于稍縱即逝的機(jī)遇和刻不容緩的威脅，要迅速做出反應(yīng)。對(duì)內(nèi)要廣開(kāi)交流渠道，加強(qiáng)溝通和反饋，保證信息傳遞的快捷和真實(shí)，并由此建立對(duì)工作實(shí)際狀況和進(jìn)展情況的客觀判斷，為正確決策提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，也是最重要的就是民主決策、參與決策，尤其在學(xué)校重大問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題的決策中，要引導(dǎo)教職工參與決策。充分利用工會(huì)的紐帶作用，通過(guò)集思廣益提高決策質(zhì)量，提高決策的承諾水平，提高教職工對(duì)決策理解、認(rèn)同程度和對(duì)學(xué)校的滿(mǎn)意程度。

“經(jīng)營(yíng)”學(xué)校和打牌是一樣的，是需要智慧的。