體育專業大學生課外閱讀指導

甘清瑛

在發達國家閱讀已經成為提高國民素質的重要途徑，如歐美國家人均閱讀量在25冊/年，日本為18冊/年，大量的閱讀促進國民素質的整體提高，也成為終生學習的一種方式。而在我國國民總體閱讀量不高，據調查武漢7所高校學生的年閱讀量為15冊，而體育專業學生的閱讀量就更低，年均閱讀量在5冊左右，絕大部分時間用于體育專項練習和課堂學習。強調課外閱讀并不與體育專項練習和課堂學習相矛盾，而從學生全面發展的角度，關心學生成長，提高學習閱讀能力，養成閱讀習慣，達到使學生學會學習的教育目的。

誠然，體育專業學生閱讀量不高有其專業特點，但并不等于淡化閱讀，更不能成為降低閱讀的理由。課堂學習是知識增長的重要途徑，是學生按照學校人才培養方案進行的系統教育。但課外閱讀作為課堂學習的補充具有不可替代的功能和作用：其一，課外閱讀選擇面大，作為課堂學習的補充，對學生全面發展起促進作用。如政治經濟、地理歷史、文化藝術、人物傳記等，這些類書籍對學生形成正確的世界觀和價值觀、擴展知識面都有著積極的影響，對專業學習也起到直接或間接的促進作用。其二，選擇閱讀書籍也是對學生閱讀能力的培養，據調查目前有22.36%的體育專業大學生課外不知道讀什么書。這種現象反映了學生除明確專業學習目的外，對自我修養的培養和自我知識結構的建立缺乏目標，在知識海洋中漫無目標。這種茫然的狀態使學生很容易受到流行和時尚書籍的影響，導致“淺閱讀”和追求閱讀時髦，從而弱化了閱讀思考。加強學生課外閱讀指導的重要性，恰恰在于引導學生閱讀的過程，就是培養學生通過選擇閱讀書籍，明確閱讀目標與方向的過程。其三，隨著網絡資源的開發和利用，高達26.45%的學生課外時間消耗在網上，使得學生把上網作為課外生活的一種方式。讀網已經成為學生課外閱讀的主要形式。網上文獻資料豐富，類型形式多樣，極大地提高了學生網上閱讀的興趣，調查反映65.23%的學生查閱文獻資料是借助互聯網。因此，網上閱讀指導已經成為教師指導學生課外閱讀的重要方面。其四，擴展專業知識。教材內容的更新畢竟沒有文獻資料等信息更新快，通過閱讀擴展學生專業知識與技術的廣度和深度，使學生了解專業的前沿知識、技術和動向。為此，加強學生課外閱讀指導成為提高學生閱讀水平，促進學生全面發展，提升專業素質水平的有效捷徑。

教師作為學生知識與技術的傳授者，不僅僅局限在課堂教學活動中，還應該在學生課外活動中發揮主導和引導作用，對學生的成長施加影響。從某種意義上看，老師參與學生課外活動，少了一些課堂上威嚴，多了一份親和，容易拉近與學生間的距離。因此，課外閱讀指導是建立在這種關系的基礎上，學生更容易接受。據調查希望得到教師閱讀指導的學生占71.32%，但卻只有10.74%的學生得到教師經常推薦書籍并及時指導。由此可見，學生多么企盼得到教師的閱讀指導，教師閱讀指導又是多么重要。

首先，教師閱讀指導要了解學生需求，不同年級的學生在閱讀興趣上和閱讀能力存有一定的差別。如低年級學生對專業內容了解較少，不大熟悉大學教與學的特點，盲目閱讀，教師指導應偏重于推薦書籍式的閱讀指導。推薦的書目應該是多方面的，不應只局限于專業，重在提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，擴展知識是主要目的；高年級學生容易出現兩種傾向：一是注重專業書籍文獻閱讀，但閱讀偏向深而閱讀面窄；二是注重休閑和就業方面知識的閱讀。對于高年級學生的閱讀，其一，從擴展專業相近知識，促進專業知識和技術水平提高；其二，進行就業規劃與設計的閱讀指導，推薦一些勵志性、其他專業和職業規劃與設計類等方面的書籍，擴展就業面，調整就業心態，提升社會適應能力和自主創業能力。

第二，通過課外專業書籍、文獻資料的閱讀，加深對課堂知識的理解，是課程教學的重要補充和延伸，是提高教學質量的重要途徑。教師應將學生閱讀指導列入課程教學計劃，閱讀內容和進度應與課程教學進度基本一致。應圍繞教材的背景材料、不同學術觀點、知識和技術的延伸、創新等，選擇供學生閱讀的書籍和文獻資料。既要重視學生專業知識和技能的提高，也重視學生閱讀能力的提高，培養學生閱讀習慣，引導學生形成合理的閱讀結構。

第三，教師閱讀指導，要著重提高學生閱讀能力，如閱讀書籍選擇、閱讀技巧、閱讀與筆記、文獻綜述撰寫等。提高學生閱讀能力關鍵在于教師閱讀指導的技巧，針對不同學生閱讀水平、閱讀需求、課程特點，可采用指定書目閱讀與交流結合、設定問題閱讀與討論結合、專題閱讀與綜述等形式，提高學生讀與寫，讀與辯的能力；還可以通過觀看比賽錄像等，提高學生技術欣賞和評價能力。在閱讀指導的同時，教師輔導要跟進、督促檢查要定期，不可流于形式。

第四，教師閱讀指導要與圖書館密切聯系，要了解圖書館藏書情況，新書購進情況，要根據教學訓練科學需求和學生需求的信息，及時反饋給圖書館，從而滿足學生閱讀需求。

第五，圖書館在指導學生閱讀方面起著極為重要的作用。圖書館管理人員要深入教學訓練和科研第一線，了解師生需求，盡可能使圖書館藏書結構合理，既要突出學校專業特色，也要滿足學生自身發展的需求。在目前就業較困難的形勢下，圖書館藏書是學生擴展知識和技能的重要平臺。圖書館與教師緊密配合，發揮各自的優勢，通過書展、知識競賽、閱讀月、新書推介等活動，幫助和引導學生閱讀。

第六，校園文化建設應重視引導和指導學生閱讀，通過各種社團組織和組織學校專家和學生開展各種各樣的讀書報告、論壇、評書等活動；利用校報、廣播、有線電視、校園網和學生社團組織開展導讀活動；成立由圖書館指導的學生讀書團體，有組織、有計劃地開展各種讀書活動，營造良好的校園讀書氛圍。

第七，網上閱讀已經成為體育專業學生的主要閱讀方式，要重視這一趨向。調查顯示：學生上網的主要目的是游戲、娛樂、時尚、八卦新聞等，少部分用于關心國內外時事政治和查閱文獻資料。這種現狀必然導致學生形成不正確的上網習慣，加上網上安全意識薄弱，很容易走上極端。讀書是閱讀，“讀網”也是閱讀，但網上資料混雜，在增強學生安全意識和自我保護，提高學生辨別能力的前提下，充分利用網上資源，為專業學習服務，提高學術識別能力，也是閱讀指導的重要內容之一。

第八，針對體育專業學生閱讀量不足的情況，學校可根據具體情況建立相應的閱讀檢查制度，督促學生閱讀。如采用閱讀計分的方法，開展如閱讀書目登記計分、閱讀摘要展示評分、根據專題閱讀撰寫論文綜述等評分和計分活動，將閱讀分納入學生機動學分，從而鼓勵學生閱讀，提高閱讀能力，養成閱讀習慣。