錯誤動作示范在體育教學中的獨特作用與意義

張志斌　劉　瑛

糾正學生的錯誤動作是體育教學過程中必不可少的重要組成部分。通過教學實踐發現，體育教師除了應具備示范正確動作的能力以外，還應具備模仿學生錯誤動作的能力，老師恰當的錯誤動作示范可以讓學生更直觀地知道自己錯在哪里，能起到其他教學方法所達不到的效果。對錯誤動作的示范就像學生的一面鏡子，有利于學生加深對動作的理解，它是正確動作示范的有益補充，只要運用得當，能起到事半功倍的效果。

1 讓學生知道自己錯在哪里是糾正學生錯誤動作的關鍵

技術動作學習是體育教學中必不可少的內容，學生在動作技術學習過程中可能會出現各種錯誤需要教師指導糾正。當學生出現錯誤動作時，我們常采用語言提示、重新示范正確動作的方法來幫助學生糾正錯誤動作。但我們發現有時學生并不能很快接受老師的提醒和正確的示范，原因是學生可能并沒有認識到自己的錯誤，或者教師的語言提醒沒有引起學生相應的反饋調整。除正確的示范外，教師采取恰當的方法讓學生明白自己的錯誤，對其有效地糾正自己的錯誤起著關鍵作用。恰當、合理、藝術的模仿他們錯誤的動作會使學生直觀清楚地認識到產生錯誤的癥結所在。而用傳統的語言提示或者再進行正確的示范，甚至去訓斥和否定出現錯誤動作的學生，則可能使其感到緊張、手足無措，影響了技術動作的改進與提高，還可能打擊學生學習的積極性。

2 正確示范與錯誤動作示范的關系

教師的正確示范是體育教學中最基本的教學方法，也是最主要的教學方法，在教學過程中，教師為了讓學生對所學動作有一個直觀的感知與理解，常采取示范的方式，學生通過老師的講解與示范，特別是學習新的技術動作時，往往要經過多次反復的練習和糾正錯誤動作才能達到預期的目的。通過實際教學發現，技術動作的學習過程實質上是老師的講解與正確示范——學生模仿——糾正錯誤——改進提高的循序漸進的過程。其中不斷完善和改進錯誤動作占整個學習過程的比重很大，也是始終貫穿于教學過程中的一項重要內容。這里把動作示范細分為正確示范和錯誤動作示范，針對不同的錯誤進行示范并講解可以作為正確動作示范的補充，還可以在以往教學經驗積累的基礎上進行易犯錯誤動作示范以起到警示作用。因此正確的示范與模仿錯誤動作可以認為是兩種不同的直觀教學方法，可以互相彌補、取長補短。

3 錯誤動作示范在體育教學過程中的階段性作用

在學生糾正錯誤動作過程中，我們不可能都做到用攝像的辦法讓學生看到自己的錯誤，因此體育教學中的示范，特別是對他們的動作進行模仿與示范能使他們得到一個實時直觀認識，就顯得非常重要和有意義，這也是進行反面教學的一種方法。在學生學習的不同階段，錯誤動作示范所起的作用與意義也不盡相同：在學生練習新的技術動作之前，教師對以往教學中出現的典型錯誤動作進行示范，可以起到警示作用；在學生技術動作學習過程中，錯誤動作示范可以盡快地幫助他們糾正錯誤并加快正確的技術動作的形成；在學生掌握某技術后，教師可以回顧總結技術動作學習過程中出現的各種錯誤，引導學生進行錯誤動作的分析討論，以便加深學生的印象。

4 錯誤動作示范應注意的事項

1. 對學生錯誤動作的模仿要少而精，要體現錯誤的關鍵環節。要有針對性，比例要合適，抓住要害。

2. 要以正確的示范為基礎，應避免錯誤動作的模仿對學生起到錯誤的誘導。錯誤示范后緊接著要進行正確的示范，要配合講解并進行對比。

3. 錯誤動作示范要注意應用的范圍，普遍性的錯誤采取集中示范并講解，個別錯誤實施小范圍示范與糾正。

4. 在模仿學生錯誤動作時不要取笑、指名道姓地批評，注意保護學生的自尊心。

5. 當發現學生的錯誤動作時，除了讓學生知道自己錯在哪里，更重要的是讓學生知道采取怎樣的方法，或采取何種有效的輔助練習手段加以糾正。

5 小結

關于體育教學比較一致的觀點是：重視和增加直觀教學，教師對錯誤動作的模仿符合直觀教學的要求。老師的模仿是學生的一面鏡子，可以培養學生的判斷能力，加深對技術動作的理解，能起到反面教學的效果。它是正確動作示范的有益補充，只要運用得當能起到事半功倍的效果。

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