軟式與硬式排球技術教學的比較分析

2009-09-19 05:36:20邱惠珠

體育師友 2009年3期

邱惠珠

摘要：運用文獻資料、實驗對比、統計分析等研究方法，對無排球技術基礎的學生進行軟式和硬式排球教學對比分析。結果表明：學習軟式排球較硬式排球技術更易掌握，學生在比賽中的持續性、娛樂性和觀賞性更強，中學開展軟式排球運動較硬式排球更切實可行。

關鍵詞：軟式排球；硬式排球；教學對比

1 前言

軟式排球是由柔軟的橡膠為外殼,海綿類泡沫為球內填充物所組成，手感軟富有彈性，安全性能好，介于硬排球和氣排球之間的一種排球，它的技戰術與硬排球相近。筆者在初二年級學生中，進行了軟式排球和硬式排球技術的教學實驗對比，希望為軟式排球運動在中學的開展提供可行性和必要性建議。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象：南莊三中初二年級學生排球課。

2.2 研究方法:文獻資料法、數理統計法和教學實驗法。

實驗前訪問被實驗學生，盡量將稍有點排球技術基礎的學生排除在實驗對象之外，并按學生身體素質分為條件基本相同的實驗班（軟式排球班）和對照班（硬式排球班）。實驗時，兩班同一教案，教學進度、內容、方法及教學中教師對兩班學生的要求均相同。實驗內容：下手發球、墊球、傳球、接發球。

第一次課由教師分別講解和示范下手發球、墊球、傳球技術要領后練習，練習結束后，對所有學生分別進行下手發球、墊球、傳球技術的技術測試，統計次數，每項測試重復二次取最高次數。第五次課后，進行同樣內容和方法的復測，進行對比。

3 實驗結果與分析

3.1 軟式排球與硬式排球發球成功率比較

發球成功率統計見（表1）

眾所周知，排球比賽是一環扣一環的，首先是發球、接發球、一傳、二傳，哪一個環節都不能有過失。其中，發球是其比賽開始的重要技術之一。基層排球比賽中斷較多的一個原因就是發球成功率太低。經統計(表1)，軟排的發球成功率明顯高于硬排，這樣在比賽中因發球失誤造成的中斷就明顯減少，從而極大地提高了學生比賽的興趣。值得注意的是，越是身體素質差的學生硬排發球成功率與軟排發球成功率的差距也越大，可見軟排為吸引更廣泛的人從事該運動創造了非常有利的條件。

3.2 實驗中第一次課測試的兩組因變量數值比較

實驗班與對照班第一次課測試的兩組因變量數值比較見表（2），除了兩人對傳、接發球未見顯著性差異外，其它各項均呈差異顯著或非常顯著水平。從數據中可以看出：軟式排球的自傳、自墊、雙人對墊和下手發球（10 次連續發球成功率）平均數明顯高于硬式排球班，且差異達顯著和非常顯著水平，軟式排球班的雙人對傳平均次數略高于硬式排球班，但無顯著性差異。這一結果表明：對初次接觸排球的人來說，軟式排球較硬式排球發球和墊球更容易掌握，而二者在傳球、接發球方面則無明顯差異。

3.3 實驗中第五次課測試的兩組因變量數值比較

第五次課測試的兩組因變量數值比較（表3），表中數據表明：軟式排球班自傳、自墊、雙人對墊、雙人對傳、下手發球次數明顯高于硬式排球班，差異達顯著和非常顯著水平。這一結果表明，在五次教學課已基本掌握排球傳球、墊球、發球、接發球的情況下，軟式排球較硬式排球更易進行傳球和發球，接發球軟式排球班略高于硬式排球班，差異沒達非常顯著水平。充分證明，軟排技術較硬排技術容易掌握。

3.4軟式排球與硬式排球教學比賽回合比較

實驗班與對照班教學比賽回合的統計見表（4），這里的回合指的是采用每球得分制時，雙方每得1分球越過球網的次數，從表4中可以看出軟排回合多于硬排，經統計學處理，差異有非常顯著意義。從教學比賽情況觀察，由于軟式排球自身的特點，一傳到位率高，使得比賽來回次數明顯增多。因此，比賽時間較長，據統計，最長的時間一局為22min/局。平均時間為18min/局，而硬式排球最長的時間一局為17min/局，平均時間為14min/局。學生的運動量和運動強度明顯增加，極大地調動了學生的積極性，使學生能在歡快的氣氛中學東西，從而達到寓教于樂的效果。硬式排球具有高度的技巧性，如基本技術不熟練比賽就打不起來，時間一長就有可能使部分學生失去興趣，所以排球在我國的普及程度遠不如籃球、足球，這在一定程度上制約了我國排球運動水平的提高和發展。而軟排由于發球成功率高，技術易于掌握，比賽回合多，使學生在很短的技術練習后就能享受到比賽的樂趣，也為排球運動的發展奠定了基礎。