怎樣對孩子進行常規教育

呂金華

中圖分類號：G61文獻標識碼：A文章編號：1671—7597(2009)0620170-01

俗話說：“沒有規矩不成方圓”。不論幼兒在家，還是在幼兒園。家長或者老師都要給孩子一定的紀律要他們遵守，這對他們的將來有著不可低估的作用。

幼兒由家庭的個體到幼兒園集體的轉變，是一個重要的過程。而小班是一個重要的轉折點。在這里，他們將真真切切的感受到在集體中學會日常生活，學會遵守幼兒園制度的約束，集體紀律的制約。在幼兒一日生活中，幼兒必須遵守的、形成的各種良好習慣，就便成了“常規”。良好的常規有利于幼兒更好的學習和生活，給幼兒創造了良好的環境。從長遠的角度出發，對幼兒一生健康和諧發展都是有益的。那么，怎樣在小班建立良好的常規，我們有幾點想法與大家交流。

一、在愛的基礎上建立常規意識

當幼兒剛入園時，有的幼兒會感到很不適應，這種不適應有很多的原因，如離開父母的不安全感、在幼兒園受到的約束，對于提出的不合理要求老師說“不行”需要不能滿足等。這時候。怎樣更好的利用這段時間去建立常規呢?我們來分析一下，幼兒的不安全感主要是他對老師的不信任，老師點點滴滴的關愛讓他們慢慢的接納和信任，所以“愛”成了情感互動的潤滑劑，讓情感的需要得到充分的滿足。在這里，他們會慢慢的感受平等、滿足被尊重的需要，(這種需要是高于生理需要之上的高層次需要)。

其次，在學習生活中，我們會有一定的規則和要求，部分幼兒會感到不自由、老師怎樣給幼兒一個輕松、愉快和自由的氛圍，蹲下來在耳邊說說悄悄話，給他們溫暖的摟抱，鼓勵的笑容，甚至孩子一樣頑皮的丑態。當然光靠愛是不夠的，我們還需要通過有趣的活動和游戲去轉移他們的注意力，消除一些不利的因素，老師就像一個魔術師，通過夸張的肢體語言、豐富的面部表情、變化莫測的揮動著魔術棒，讓孩子們永遠都感到新奇。充滿想象。在這樣的環境里，孩子們情緒愉快，知道老師像媽媽一樣愛他們，會心甘情愿地聽取與遵從老師的建議，會自覺甚至不自覺地遵守那些有益于自己和整個集體進步的規則制度，慢慢的在自覺或不自覺中建立一定的規則意識。

二、明確幼兒田規范、規則是基礎，細化、強化規則是保障，步調一致，均衡發展

明確規則、常規。首先老師心理要有明確的目標，這要求老師之間要分工明確、配合默契，目標一致。才能在保證安全的基礎上有效的去實施。幼兒分辨是非的能力較差，所以教師應對一日生活的各個環節都提出明確的規則，在生活和學習中進行細心的指導，建立常規。如，在生活活動的進餐中，告訴孩子：(1)保持安靜：(2)吃飯時，右手拿勺子，左手扶碗，骨頭放在盤子里，保持桌面干凈；(3)不要挑食，把碗里的飯菜吃干凈：(4)離開時，把椅子輕輕放在桌子下，輕輕放碗和勺子；(5)吃完后簌口擦嘴。

在集體教學活動時，提出這些規則：(1)坐姿端正；(2)眼睛望著老師，積極動腦筋回答問題，老師請發言要大聲，注意傾聽；再如，在戶外活動玩滑梯時，可以提出這樣的規則：(1)不推不擠：(2)只能從別的地方上去，只能從滑梯道坐著滑下來；(3)滑梯道口不能站人。有了這些要求的提出，規則的制定，幼兒就知道自己究竟應該從哪些方面去約束自己，才能做得更好；(4)玩完要站隊一起回教室，不許獨自離開。值得注意的是，在制定規則時必須讓幼兒清楚為什么這樣制定，對自己有什么好處。所以，老師也可針對本班的具體情況和幼兒一起商討制定本班的一些規則。這樣，可加深幼兒記憶，更加自覺遵守他們自己親自制定的規則。

由于家庭教育、幼兒本身具有的差異性，年齡的身心特征，特別是在實施建立常規的初期時，要細心的去指導、示范，對于經常違反規則的孩子，應該強化動作，并且由于孩子本身具有的一些破壞性行為，必要時加以小小的懲罰，不能玩玩具，抱著“談話”，反復的建立規則意識，再強化動作。對于這種個體我們應該堅持，不能放棄，步調一致、均衡發展，否則其他的孩子就會去模仿，影響整體，最后起到事倍功半的效果。

三、堅持多元信號傳遵，建立良特色化的班級常規文化

在班級的常規文化建立中，以怎樣的方式向幼兒說明這個時間段做什么，下個時間段做什么，我們要以方便、統一、易實施為基礎，根據多元智力理論，堅持多元的信號傳遞。歸鈉成以下四種：

1一種是發出指令，口頭直接告訴幼兒該做什么，我們把這種形式叫做指令信號。

2一種是利用音樂，我們叫音樂信號。根據不同的活動內容選擇適宜的方式，如放簡單、熟悉的音樂(也可彈奏)根據時間的長短合理的安排；在上教學活動時，可以彈奏節奏快的音樂。這些不同性質的樂曲讓幼兒很清楚地知道在該做的事情同時享受音樂的熏陶，提高對音樂的欣賞與鑒別能力，提高音樂素養。

3一種傳遞信號的手段，我把它叫做“文字信號”，即是用文字符號來向幼兒說明活動內容。如，小孩吃飯的圖畫來說明進餐時間到了；用孩子跑步的圖畫來說明體能活動的進行；用孩子拼搭積塑的圖畫來說明工作與游戲的時間到了等等。在利用文字信號傳遞信息時，可根據不同年齡班幼兒的能力而采用不同的方式，如，小班、中班幼兒可采用圖加文的方式：大班幼兒則可嘗試用全文字的形式說明，能力特強的班級還可用雙語的形式。

4利用肢體語言進行傳遞，我們叫“肢體信號”，如提醒幼兒不要講話時，可以用食指放在嘴邊“噓!”用肢體提醒幼兒，用眼睛與幼兒對話。

這幾種方式，可以相互融合，根據各班的特征，捕捉幼兒感興趣的點，采取最有倚的方式，建立各班的特色常規文化。這樣做起來才會讓老師的嗓子得到一定的解放，從而時時感到輕松、愉快，富有樂趣。

常規的建立與穩定需要堅持、長抓不懈。良好的習慣不是在幼兒園才能形成的，也不是在幼兒園才這樣做，它的形成會影響幼兒的一生，在任何時候都受益。我們需要與家長協調一致，有效的溝通配合，最大限度地促進每個幼兒健康的發展。