淺談如何提高初中英語教學質量

劉翠俠

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1671—7597(2009)0620169-01

筆者是一位從事初三英語教學十多年的農村初中英語教師，農村初中學生的英語成績，到了初二年級(更有甚者初一下學期)，就出現了嚴重的兩極分化現象。部分學生由于多種原因，對英語失去了興趣，成績急劇下滑。在多年的教學實踐中，我體會到靈活多樣的教學方法是提高教學質量的關鍵。為了更好地培養學生學習英語的興趣，進而大面積提高英語教學質量，我進行了有益的探索。

一、運用多種方法，激發學習興趣

初三學生雖然經過兩年多的英語學習，但不少學生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會讀，有的讀不正確，這樣就嚴重地影響了教學效果。摸清這個規律，為了掃除語音障礙，我總是在開學初抽出時間復習音標、拼讀規則等語音知識。在單詞教學中，讓學生利用音標進行拼讀，用拼讀規則來幫助記憶單詞。

對于新單詞識記，讓學生根據音節有停頓地邊讀單詞邊寫(不是邊拼字母邊寫)如population--po-pu一1a—tion expensive---ex-pen-sive，還要求學生眼、耳。口、腦、手協同活動，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識記效率。指導學生采用單詞部分注音法，增強對單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音[i：]，farthest，只在字母ar下面注音[a：]。學生只要記住注音的字母，單詞會讀就一定會寫。還可以鼓勵學生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力。

初中學生對單詞往往感到難度很大，很難過單詞關。這就要求英語教師在教學過程中，有意識地補充一些構詞法知識，讓學生舉一反三，擴大詞匯量。如，許多名詞，sun，wind，rain，cloud等詞加后綴y就變成形容詞，許多動詞+er就變成名詞。又如，通過學friendly這個單詞，請學生體會motherly、brotherly、comradely等詞的含義。通過學習interest、interesting、interested這些同根詞，不僅要求學生注意不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息量，提高記憶效率。這樣，在教師的指導下，學生就容易產生自己研究學習的興趣，嘗試利用這些規律進行有效的探知，從而在學習新知識時，鞏固了舊知識。

在教學過程中，英語教師要想方設法利用各種方式方法增強學習英語的氣氛，激發學生學習英語的興趣。注意師生之間的互動，培養學生的參與意識。如教直接引語變間接引語時，筆者先說一句陳述句，然后問學生@／hat did I say?引導學生說出“You said that'“”然后又問What did Iask you9引導學生說出“You asked us what…?”然后又讓學生互相提---問，教師再引導學困生復述一遍，從而增加學困生學習英語的機會。

此外，還可以多種多樣的練習激發學生的*趣，如除了書面練習，還有口頭練習如值日生報告、扮演角色、根據提示完成對話、游戲活動、競賽等。使學困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語成績。

二、從真研究教材，確定教學重點

學生到了初三年級，學習任務相對較重。要在有限的時間里提高學生的成績，必須要向課堂教學要質量。因此，教師在上每一節課之前，首先要熟悉該課的教學重點與難點，同時要熟悉初一、初6經學過的教學重點。在各課時要有計劃、有重點地把初一、初二學過的重要內容進行歸納、整理，在上課時做到以新帶舊、以舊促新，把過去學過的舊知識與本學期要學的新內容有機地聯系起來，便于學習、記憶。如，在第三冊中出現了look up(查閱)這個詞組，我就復習look at，look for，100k out0f，look inside，look around等詞組。出現not…but…(不僅…而且…)這個句型，并分析了它們的異同。這樣既復習了已學知識，并使之加深鞏固，在這些舊知識的基礎上學習新知識，化難為易。便于學習。

學生是學習的主體，要獲得知識，不僅靠課堂，還要靠課后的總結和歸納，復習鞏固所學的知識，因此教師在教學過程中必須培養學困生的自學能力。首先，要幫助他們制訂切實可行的學習計劃，提出一些思考問題，指導他們課前預習，從而提高預習效果，減輕上課的心理負擔，養成預習習慣。其次，要指導他們作好課堂筆記，便于課后自己復習。經常檢查他們復習的情況，使他們養成復習的習慣。幫助他們將學過的語法、詞匯、語言點進行歸納、對比、分類，使其條理化、系統化、結構化。從而形成良好的學習習慣，英語學習成績才能提高。

三、開發非智力因素，創設和諧據氛圍

一些學生學習久不見提高，究其原因，非智力因素的影響是不容忽視的。所以英語教師要致力于開發學生的非智力因素，減輕學生的英語學習負擔，為他們創設寬松和諧的教學氛圍，給學生提供獲得成功的機會。

事實證明，隨著英語學習的深入，詞匯、句型、語法越來越多。越來越復雜-一部分學生無法跟上，學習量無疑超過這些學學生所接受的范圍。教育心理學告訴我們，學習困難的學生同樣具有進取心，自尊心，他們也渴望進步。因此，筆者在課堂上特別注意這～部分學生，積極尋找他們身上的“閃光點”，例如英語讀得較好的學困生，筆者幫他們預習新課的單詞，課堂上讓他帶領全班同學讀；字寫的好的學生，讓他們到黑板寫答案，增強他們的上進心。在課堂問題設計時分難中易，對學困生提問一些他們力所能及問題，如果回答不完全或未答好，就加以引導，從不指責，這樣給他們養成良好的開口習慣，以后逐漸地由易到難。在出考題時筆者注意分配好難中易題的分數比例，讓基礎差的學生有題可做，增進他們學習英語的信心，激發他們進一步嘗試成功的學習愿望。

部分學生在英語課上往往注意力不夠集中，或者注意力集中的時間較短，這導致他們聽課質量差，效率低，久之成為學困生。因而教師一定要想方設法在課堂上引起這一部分學生的注意，以達到聽課的目的。首先每節英語課的開場要新穎，使學生迅速集中注意。講課時，要精心、合理安排，把重點、難點的內容列為隨意注意，并間隔地對這些重點、難點進行講述。還有老師的目光要多關注那些學習困難生，老師關切的目光會引起他們的注意。從而達到“無聲勝有聲”的效果。

同時，英語教師要理解、尊重、寬容，善待學困生。努力營造一種寬松和諧的教育教學氛圍，消除學生的緊張感和恐懼感，使學生“親其師。信其道”，不斷調動他們對英語學科學習的積極性，培養他們積極進取的情感。

總之，要提高學生初中英語學習困難生的英語成績，不但要用力，更要用心；不但要苦干，更加要巧干。只有這樣，才能使學困生變不想學到想學，由想學到好學，由好學到會學，這樣才能更有效地提高英語成績。