利用網絡教學平臺提高高職學生ＶＦＰ課程自主學習能力的研究

盧風偉

[摘要]以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為標志的信息技術，對當今社會產生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。在這樣的時代背景下，面對教育的深刻變革，我們必須要用一個全新的觀念來審視整個教學過程中所涉及的方方面面，那么，在高等職業教育中培養和提高學生的自主學習能力和倡導學生終身學習日益重要，將對利用網絡教學平臺提高高職學生計算機課程自主學習能力進行如下探究。

[關鍵詞]網絡教學平臺VFP課程自主學習能力

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1671—7597(2009)0620148-01

一、網絡教學的特點

(一)教學過程的交互性。實時交互性是指在網絡上的各個終端可以即時實施回答，這是網絡教學的最大特點。教學中，交互的方式不僅僅局限于學生和教師之間，學生和學生之間，還可以是學生和提供網絡服務的專家之間以及教師和提供網絡服務的專家之間。師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協作學習，而與提供網絡服務的專家之間的交互可以使所教、所學的知識脫離課本和教材的束縛，得到更深、更廣的拓展。

(二)學生學習的自主性。在網絡環境下，學生可以從廣泛的網絡信息源中選擇他們所需的學習資料，學生可以根據自己的實際情況來設計和安排學習，使學生成為學習的主體：在網絡中學習還可以使信息的接受、表達和傳播相結合，學生通過他所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，激發學習興趣和學習自主性，進而提高學生自主學習的能力。

(三)教學資源的共享性。網絡最主要的功能就是實現資源共享，其中包括硬件資源的共享和軟件資源的共享。而在網絡教學中，共享的核心是軟件資源。網上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備，取之不盡、用之不竭，學習者在鏈接或教師指導下，可輕松自如地在知識的海洋中暢游。

(四)教學方式的先進性。傳統教學的中心是教師的教，網絡教學的中心是學生的學。在網絡教學中，教學不再是滿堂灌，學生的學習應在教師的指導下根據自己的需要進行學習，學生之間也應是自由的。教師的作用主要是組織、調控，并以作業的評價方式幫助學生，至于學生的步調、方式、進度、內容的數量和難易程度等則由學生本人決定。網絡環境，對教育個性化的形成，對學生創造思維的培養，對實現教學過程要素關系的轉變，對促進從應試教育向素質教育轉軌具有重要的作用。

二、學生自主學習能力的重要性

當今世界，科技發展突飛猛進，知識變更日新月異，需要具有創新意識和創新能力的高素質人才，才能推動人類社會不斷進步。而創新素質要以自主學習能力為前提，學生步入社會后，不僅需要運用他們在學校學習到的專業知識，更重要的是要不斷獲取更多的新行業、新領域的知識和信息，而且要運用自如，充分展現其創造才能。這樣，才能適應未來社會的發展和需要。因此，在高職教育中，培養和提高學生具有自主學習能力是至關重要的。

三、網絡教學平臺下高職學生計算機課程的設計

以高職VFP課程教學為例，進行如下設計：

首先。構建本課程的網絡互動教學平臺即教學網站，教學平臺中主要包括以下欄目：電子教案、課件資源、視頻教程、作業習題、在線測試、在線交流及其他相關網絡資源鏈接等。

然后，在教學中，整個網絡教學平臺是完全開放的，教師在本課程的教學中起到整體組織和調控的作用，學生是學習過程的主體。學生根據自己的學習目標和現實情況，充分利用本課程的網絡教學平臺，獲取自己所需的學習內容，如電子教案、課件、視頻教程等；在學習每一章節后，可以通過完成網絡教學平臺中設置的“作業習題”和“在線測試”，來實時的檢測自己對本章節的掌握程度，適當調整自己的學習進度和學習方法；學生在學習過程中碰到的疑難問題可通過教學平臺中的“在線交流”向教師咨詢，教師也可通過該平臺向學生提供問題的解決方案，學生間也可以互相討論，協作學習，而且，所學的知識也可以通過網絡教學平臺中的“其他相關網絡資源鏈接”進一步的擴展和深入。

在這樣的網絡教學平臺中，學生學習過程由被動地接受知識變成了主動認知的主體，從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務解決實際問題的學習，從按部就班的學習到自定步調自定目標的學習，在整個學習過程中充分體現學生學習的自主性，不斷培養學生自主學習能力，有利于學生創新能力和自主學習能力的提高，養成終生學習和會學習的素養。

四、網絡教學平臺下提高學生自主學習能力的對策

(一)合理設計教學。在教學手段的選擇和運用上，教師必須明確教學理念是根本，是第一位，教學手段知識技術性質，是第二位。因此，教師必須要意識到教學設計必須以學生的特點和教學需要為出發點，以促進學生的身心持續發展為目的，避免教學手段選擇和運用過程中的物化現象，避免網絡教學中存在的重外在形式、輕實質內容；內容繁雜，重難點不突出；目的與手段倒置的誤區的出現。

(二)正確把握教師的角色。為發揮網絡教學的優勢，體現網絡教學的特點，開展網絡教學設計還應遵循如下原則：教學關系應該是以教師為主導、學生為主體。在網絡平臺中，為每一位教師和學生都提供了一個更為公平、開放獲取知識、信息的途徑，因此，教師必須成為一名積極的終身學習者，并以這種態度來影響所教的學生，在整個教學過程中，要發揮教師的主導作用，組織和引導學生自主學習，教學方式應該是以問題為中心的，以任務來驅動，教學過程是應該是互相協作、共同建構。

總之，網絡教學是學校教育面臨信息時代的重大抉擇，網絡教學的開展給學校教學帶來了翻天覆地的變化，學校應積極創造條件，大膽涉足網絡教學，尋求課堂教學和網絡教學的最佳結合點，為學生自主學習提供良好、可靠的平臺，使學生的學習不受時空的限制，有多種渠道可獲取相關知識，多種途徑獲得教師或同學的幫助，從而，有效激發學生自主學習積極性，提高學生自主學習的能力，培養出適應時代發展和社會需要的高技能應用型人才。