化學教學中學生環境意識的培養

陳子來

[摘要]環境問題已經成為人類面臨的一個非常嚴重的問題，保護環境應該從學生做起。結合教學實踐就如何在教學中培養學生的環境意識進行簡要的論述。

[關鍵詞]化學教學培養環境意識

中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1671—7597(2009)0620138-01

二次大戰以后至60年代，發達國家經濟從恢復逐步走向高速發展，由于當時只注意經濟的發展而忽視了環境保護，污染環境和危害人體健康的事件接連發生，事實促使人們開始研究和尋找污染控制途徑，力求人與自然的協調發展。環境保護與化學聯系密切，作為一名化學教師在教學過程中應注意培養學生的環境意識。

一、在化學教育中培井環境意識的內容

環境意識是指環境在人腦中的反映，即人們對全部環境一自然環境和人為環境，包括生態、經濟、政治、社會、技術、立法、文化、美學等方面的認識或見解。環境意識是環境行為的先導，影響和指導著人們的行為準則和規范。提高學生環境意識是環境教育的核心，對防止環境惡化和促進可持續發展具有深遠的意義。

根據化學教育的內容和特點，我們認為在環境意識的培養方面應注重以下幾項內容：具有環境憂患意識，領悟人與自然和諧相處的重大意義環境教育首先要使學生對環境保護的重要性、必要性和緊迫性有清醒的認識。環境危機意識是環境教育最適宜的切入點。全球的十大環境問題，其中有多項都可用化學知識來分析說明，使學生了解環境問題的前因后果及相應的解決辦法，讓學生了解、關注這些問題以達到培養學生的環境憂患意識的目的。如：高一年級化學教學中結合鹵素知識介紹臭氧層空洞，結合二氧化硫性質介紹酸雨，結合氮的氧化物性質介紹城市環境污染；高二年級化學教學中結合高分子聚合物介紹“白色污染”。針對這些污染問題讓學生思考人類過去對自然的掠奪般的行為方式造成了今天的惡果，“人類破壞自然，自然也必然會報復人類，人類應與自然和諧相處”的道理，培養“可持續發展”的意識。我們在教學中緊密結合教材內容對學生進行可持續發展觀的教育，使之學習這一思想理論，培養其“可持續發展”的價值觀，并對其相應的態度、行為習慣的養成也起到積極的作用。我們注意從資源問題入手使學生領會可持續發展理論，在教學中增加了資源利用及資源狀況方面的介紹。我們通過元素化合物性質、用途、制法的教學，培養學生的可持續發展的價值觀。培養學生環境問題的價值觀和態度，將有利于指導和規范學生的環境行為，是學生環境行為的先導和動力，是培養可持續發展意識的關鍵點。

我們通過元素化合物的性質和用途，讓學生辯證地認識到它們既有有利的一面又有不利的一面，讓學生用批判性思維來考慮這些物質的使用會給世界帶來哪些影響。如磷元素是植物生長的營養元素，含磷化合物進入水體，少量促進植物生長，過量則使水中植物瘋長，引起水體富營養化，造成水體變黑、變臭。我國生產的洗衣粉大多為含磷洗衣粉，它們的大量使用是造成水體污染的重要原因之一，而水體污染嚴重影響了人類的生存與發展。再有，結合一些重要化工原料的工業制法，引導學生用可持續發展的價值觀來分析這些傳統工業，強調在生產過程中要注意資源的利用率，降低能耗，并進行“三廢”的合理回收和再利用。

我們利用實驗教學培養學生可持續發展的態度和行為。實驗是化學教學的重要環節，也是進行環境教育的極好時機。實驗需要使用各種試劑，會排出相當數量的成分復雜的廢物、廢水、廢渣，它們不僅對實驗室環境構成一定威脅，也對周圍環境構成一定危害。我們在實驗教學時強調按用量使用藥品，以減少污染物的排放量：規定要將實驗廢棄物放到統一地點，統一回收處理。在實驗前講明道理，使學生自覺規范自己的行為。教師對實驗操作堅持嚴格要求，同時也注意讓學生進行實驗操作的設計，發揮其主體性。我們還注意從法制的角度對學生進行“可持續發展”意識的教育，在教學中利用滲透的方式，結合知識點，讓學生知法、守法、用法·如講二氧化硫、硫酸時介紹《大氣污染防治法》，講水泥的工業制法及鋼鐵冶煉方法時，介紹《周體廢物污染防治法》，通過有關法律法規的介紹增強學生的環境意識。

二、發揮教師在環境教育中的主導作用

教師本人的環境意識、環境知識和環保技能以及環境教育能力的水平是提高學生環境意識的關鍵。為此，我們教研組在學校的大力支持下，積極開展關于環境教育內容和方法的研究。我們積極參加了各級教育部門組織的環境教育培訓班的學習，并在教研組內開展環境教育滲透課堂教學的經驗交流與問題的探討。我們還搜集了很多關于環境的小故事，以及一些重大的環境事件、環保法規等等，根據化學教學內容，結合知識點，將這些索材分類整理，編輯成適合課堂教學的《教師環境教育課堂教學參考資料集》。資料的編輯豐富了教學內容，進一步激發了學生學習的積極性，培養了學生的環境意識。

三、充分發揮學生的主體參與作用

環境教育從學生切身問題入手，抓住時機灌輸環境意識，能給學生留下深刻印象。比如，針對許多學生家庭住房條件得到很大改善，正在進行或即將進行室內裝修的現實情況，我們組織學生開展了“室內裝修會遇到哪些環境污染問題”的專題調查活動。學生自由組合編成小組，自編調查問卷，自己跑市場了解家居裝修材料性質，到圖書館查找文獻資料，撰寫調查報告。通過活動的開展，學生了解到許多環境知識，如地面裝修選用大理石會增加氡污染，墻面漆的使用會揮發出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機物。通過調查，學生還提出了計多減少室內空氣污染的辦法，如盡量少用中國傳統的爆炒做菜方式，以減少油煙的排放量：做菜過程始終開動抽油煙機，以減少燃燒過程產生的C02、c0、N02等有害物在空氣中的含量：室內禁止吸煙；注意家電的電磁波污染等等。總之，活動的開展大大提高了學生的環保意識。

高中無機化學部分主要以元素族為單元進行授課，每當學完一個單元，我們都讓學生搜集這一族元素化合物在環境問題方面的有關知識和信息，在所組織的“環境沙龍”中進行信息交流，開展問題討論。如學完鹵素單元，學生們利用課余時間找資料，在交流會上有的同學向大家介紹了氟的化合物氟立昂破壞臭氧層的原理和目前臭氧層的狀況，倡議大家購買無氟冰箱，平時盡量少用涂改液、發泡摩絲、氣霧劑等含有消耗臭氧層物質的產品；有的同學向大家介紹了氯元素的被稱為“世紀三毒”的化合物一一二惡英、DDT、多氯聯苯，并提醒大家，將來發明、使用化合物時一定要注意對環境的影響。產品生產不能以犧牲環境為代價。有的同學介紹了健齒防蛀牙膏的主要成分是氟化鈣，提醒大家這種牙膏適合于含氟量低的地區使用……通過這種學習形式，豐富了學生的知識，做到了理論聯系實際，使學生通過自我教育培養了環境意識。