高職高專Ｃ語言教學方法探討

魏　峰

[摘要]分析高職院校學生學習C語言效果不理想的現象，結合多年的教學經驗和教學體會，提出提高學生學習C語言的興趣，使學生主動學習、協作學習，提高創新能力和實踐能力，并輔以強化訓練，可以達到良好的教學效果。

[關鍵詞]興趣強化訓練效果

中圖分類號：071文獻標識碼：A文章編號：1671—7597(2009)0620133-01

國內多數的高職高專類院校，都把C語言作為新生學習計算機知識的基礎語言。由于學生剛剛從中學畢業，學習方式和思維方式都不能馬上轉變過來，加之這類學校的學生的基礎知識較薄弱，因此學習效果不甚理想。如果引導不好，很容易使學生失去興趣，產生厭學思想，甚至影響后續課程的學習。雖然現在有些學校和教師已開始對C語言教學改革的探索，但學生還是對C語言感到難以掌握，遇到問題無從下手。因此提高高職高專院校C語言教學質量，提高學生學習C語言的興趣，研究行之有效的教學方法，是高職院校未來的研究熱點。

筆者結合多年來的教學經驗和教學體會，逐步總結出一套適合高職學校學生學習C語言的教學方法。該方法可以提高學生的學習興趣，使學生主動學習、協作學習，提高創新能力和實踐能力，使學生能夠迅速地熟練掌握C語言，并利用C語言可以完成相應的任務。

一、提高學生學習興趣

目前大多數高職院校都把C語言作為新生學習計算機知識的基礎語言。C語言是計算機語言中較難學的一門語言。由于我國多年的應試教育使學生習慣于被動地學習，思維的主動性和敏捷性逐漸萎縮，創新意識逐漸喪失，實踐能力正在蛻化，學習興趣消磨殆盡，而高職院校的學生基礎知識又比較薄弱，在接受和掌握新知識時較困難。如何提高學生的學習興趣，使學生主動學習，開發自身潛力，是亟待解決的問題

(一)直觀的感受，明確學習程序設計課程的目的

很多學生在初學C語言的時候都問過這樣的問題：學《C語言程序設計》有什么用，它能做什么?學生有這樣的問題是不奇怪的。首先學生剛接觸C語言，對它不甚了解：其次是以往的教學方式是采用傳統教材教學，既從基本數據類型講起，依次再講各種語句、函數等等。這對初學者來說確實容易產生困惑，不知所云。久而久之，學生就會對C語言的學習失去興趣。要讓學生有興趣，就要先選適當的切入點，從而引導學生提高學習興趣，盡快掌握基本知識。

通常，在上第一堂課的時候，我會給學生看一些用C語言編制的有意思的小程序，例如一些小游戲、小的管理系統等等。學生有了直觀的感受，就會引起他們的好奇心，就會對C語言產生興趣，從而認真學習它。

(二)任務趨動取代傳統教材的知識結構

傳統C語言教材中的知識結構是從基本數據類型講起，再依次講解各種C語句及各種概念。它注重由設計算法到書寫程序并進行調試的整個過程。顯得抽象、復雜，這也是大多數學生抱怨程序設計太難、太深奧、不好學的主要原因。這種方式對學生來說比較枯燥，也不易理解和掌握。在教學過程中，可采用任務趨動的方法，既先給出一個任務，然后再給出它的源程序及其運行結果。學生對此任務及結果和解決方法有了初步認識，對其產生了強烈的好奇心和求知欲，之后再詳細講解程序中用到的語句及概念，從而讓學生明白如何分析、解決實際問題，逐漸培養學生進行程序設計的正確思維模式。之后再模仿此例多做練習。這樣學生對此例中遇到的知識點就可以很容易掌握。

(三)依賴現代多媒體技術，使授課內容更生動

雖然現在大多數學校的教師已用多媒體教室上課，但也僅限于使用PPT課件，沒有真正意義上的多媒體教學。

可以依賴現代多媒體技術，把枯燥的理論形象化，聲、影、圖、文融為一體。例如，在講解排序問題時，可以采用FLASH技術，把程序的執行過程動態模擬演示，使學生能夠更加直觀地體會到程序的執行過程。在做綜合訓練時，可以編制一些小的游戲程序，使學生在玩中學，就不會覺得學習C語言是枯燥乏味了。

(四)語言要形象化、通俗化

一般高職學校的學生在入學前對計算機知識了解很少，這就要求在給學生講解時，對一些計算機的基本知識給予介紹。如果只是一般概念性的講解，學生會感到難以理解。因此要用通俗的語言、形象化的比喻，生動地講解那些晦澀的概念。這樣學生才能更易理解，同時對C語言的學習也更有興趣。

二、強化訓練，加強綜合能力的培養

(一)實踐能力的培養

高職學校的學生培養的目標就是要有較強的動手能力，畢業后就能立即投入工作之中，無需再培訓，實現“零距離就業”。而高職高專院校中《C語言程序設計》教學中常出現的聽得懂、編不出的現象。這就要適當增加實訓教學內容，強化學生的實際開發和應用能力，讓學生在校學習期間就能具有一定的工作能力。實訓課的內容要與理論課內容相聯系，又要有一定的使學生感興趣的內容。可以在講課時讓學生了解項目的開發過程，整個課程教學圍繞一個“工程項目”進行，通過逐步拓展的實訓項目和設計，將每一階段的學習進行小結性的貫穿與能力提高。將C的知識點都溶化到一個個實訓項目的程序編寫中。學生在學習過程中就已經熟悉項目的開發過程，畢業后進入工作環境已不陌生。

(二)理論知識的鞏固

高職院校的學生在課后與教師溝通很少，當遇到問題時無法解決。可以依賴現代網絡技術。把教師課件與測試習題放在校園網上，使學生能夠自主學習，并能及時測試學習效果。如有不能獨立解決的問題，還可以通過電子郵件或聊天系統與教師溝通。

(三)綜合能力的培養

學生學習軟件的最終目的是編寫滿足需求的程序。在教學中教授的不僅僅是具體語言的語法知識，更重要的是通過這門語言學習，培養學生遇到實際問題能夠獨立分析問題、解決問題的能力以及協作能力。我們可以通過給學生布置作業的形式讓同學們自學，初始階段往往會遇到因為學生自學能力差而帶來的困難，所以在學生完成任務時，老師既要要求學生獨立思考、自主學習，又要鼓勵學生間進行協作學習。教師可以分配一些比較復雜的問題，由幾個學生組成一個小組合作解決，這樣同學們可以互相探討學習方法，協作解決一些遇到的問題，通過解決問題。鍛煉學生綜臺應用知識的能力、培養其創造性和合作精神。

三、總結

通過靈活采用多種教學方式和教學手段，提高學生的學習興趣，以及學生的學習積極性和自主性，可使學生能夠牢固掌握理論知識{通過強化訓練，可使學生能夠熟練編程：通過綜合訓練。鍛煉學生綜合應用知識的能力、培養其創造性和合作精神，從而收到良好教學效果。