我的教育人生

詹世忠

童年

——生于教育

上世紀50年代初,我出生在一個普普通通的知識分子家庭,父親是醫生,母親是老師。從小到踏入社會前,我一直生活在學校大院里,受著知識的教育與熏陶,目睹了老師的成就與艱辛,分享著老師的喜悅與憂愁。

由于有父母的呵護,我的童年是甜蜜幸福的。盡管當時父母的收入不高,物資也很匱乏,但在我的記憶里,我孩提時并沒有受過什么苦,哪怕是在上世紀60年代初期那場歷時三年的自然災害中,雖然日子過得緊一點,吃的是粗糧,而且吃不飽,但父母也沒舍得讓我吃觀音土和樹根,我對母親在雨后去學校后面的山坡上采摘“地菇”的印象非常深刻。長大后,我還曾想過,在那個年代爸爸媽媽肯定為我吃了不少苦,只不過沒讓我知道罷了。

由于父母都是知識分子,母親又是搞教育的,多少懂得一些兒童心理和教育方法,對我的教育方式多為引導教育。在我的記憶中,我從未挨過父母的打,家里沒有粗口和粗手。但從小家教很嚴,父親不許我在外面惹是生非,母親則要求我在家聽話孝順。父親是個典型的嚴面慈心的人,他平日里表情嚴肅,從未當面表揚我,但常常背后在母親面前贊許我。我記得還是上小學三年級的時侯,有一次父親讓我練習寫毛筆字,我當時心不在焉,練字也不認真。父親站在我后面不言語,猛的把毛筆從我手中抽走,墨汁從我手縫里滴滴答答地落在紙上,我眼淚立刻流了出來,等著父親的訓斥。但父親只是輕聲的說了一句:把手洗干凈,重新寫。母親是個典型的賢妻良母,對我的疼愛常常流露在言語之間,讓我感覺特別溫暖。我成年之后,母親依然呼喚我“忠兒”。這一聲呼喚體現出母親骨子里對兒子的愛意。但我現在還清晰地記得母親在我兒時對我的一句教誨:每天要先完成自己該做的事,然后才能去玩。

兒時的玩伴基本上都是大院內的教師子弟,與社會聯系很少。那時的社會民風也比較正,鮮聞“打家劫舍”之事,社會比較安寧,因而我們受社會負面的影響也小。那時的學習壓力遠不及現在這樣大,作業三下五去二就能做完,似乎玩的時間挺多。那時的娛樂項目也很少,遠不及現在這樣五花八門,邀上三五好友玩玩躲貓貓或踢踢足球便是開心之事。最讓我不能釋懷的,是那每天晚飯時刻,端著飯碗在樹下看老師和伙伴們下圍棋,雖沒“廢寢”,但常常“忘食”。后來有了電視,娛樂生活一下子有了凝固點,每天晚飯后,全院的孩子早早擺起凳子圍坐在唯一的一臺九寸黑白電視機旁,收看僅有的一套電視節目,直到“雪花”飄起。

那時候,每個老師承擔的工作量還是挺重的,但母親從未抱怨過,每天在外忙工作,在家忙家務,瑣瑣碎碎的事都一個人扛著。現在想起母親當時的情形,感覺母親真累。母親最高興的事是畢業了的學生回校來看她,雖然那時候既無鮮花又無禮品,但學生的一聲問候,足以讓母親開懷。我能感覺到,那是母親由心底里發出的喜悅。

由于年齡小,我沒能體會到“四清運動”對學校的沖擊,但“文化大革命”對教育的摧殘,我是有深刻體會的。學校正常教學秩序受到沖擊,學生都停課“大串聯”,紅衛兵“鬧革命”,校園內大字報滿天飛,學生對老師任意地進行人身攻擊,甚至掛牌批斗,凡是能與“封資修”掛上邊的東西都被砸,似乎“知識越多越反動”。我們家也在那場浩劫中受到了沖擊。同時,父親也因病痛折磨離我們而去。那段時間也是母親最傷心和最難過的日子。

文化大革命終結了我美好的童年歲月。

磨礪

——特殊教育

1968年末,我離開了校園,由學生身份變成了“知識青年”,奔赴農村廣闊天地,接受貧下中農再教育。那年,我16歲。由于圖離家近一點,好探視體弱多病的母親,我選擇了“投親靠友”的政策,只身來到了近郊的一個小山村,開始了三年思想和生活的磨礪過程。由于沒有與集體知青在一起,所以沒能享受到知青政策,因而對我的安置條件極差,孤身一人住在一個老鄉家里的真正意義上的牛棚里,生活完全自理。首先遇到的是精神的磨礪,由于遠離母親和同學,情感極度失落,又無人與你交流,一個人承受著孤獨的折磨,只能對著星星述說對母親的思念。知青的生活對我來說,一切都是新的,農田耕作、燒火做飯、漿衣洗裳和縫補衣被等,我從來都沒有做過。因而遇到的困難自然不少,也可以說吃的苦也多。現在想起那段生活,連我自己都不敢想象那三年是怎么挺過來的。歲月如梭,一晃四十幾年過去了,但知青那段生活的畫面清晰地印在腦海里:牛欄邊思家的哭泣;磨破雙肩而揭不下的血染的衣服;有一餐沒一頓的饑腹;深夜池塘畔唯一的洗衣聲;山脊雪地上一串打松果時留下的孤獨的腳印。

知青返城的政策實施后,我看到集體戶的同學們陸續回城走向了新的工作崗位,心里羨慕極了,同時,失落感也倍增。我是在知青返城工作即將結束時,被母親所在的教育系統“拾遺”回城的,安排在郊區的一所學校工作。回顧知青生活,像做了一場夢。但這三年的磨礪卻使我意志格外堅強,有這三年所吃的苦墊底,后來在工作和生活中遇到的困難就真的不算什么了。我想,這應該算是廣闊天地特殊教育的成果吧。

從學校出發,歲月攜著我在天地之間劃了一個圈,又回到了學校,然而身份變了:由學生變成了老師。

姻緣

——感謝教育

我和太太的相識緣于教育,那時我已是郊區一所學校的公辦老師,她當時還是知青,是附近一所鄉村小學的民辦老師。那時候教育剛剛開始恢復正軌,當時的公社,也就是現在的鄉文教組每周都要將所有的公、民辦老師集中進行政治學習和培訓。在為數不多的“城里人”中,我們相識了,但相互的愛意都在“潛伏”中。直到幾年后,我們都相繼回城,戀愛關系才逐漸明朗化。我受益于一位老校長的關懷,調回到了母親身邊的一所省重點中學工作,她也知青回城到了一家國營企業工作,后來又輾轉調到了與我同一所學校工作。經過了七年的愛情長跑,終于在母親離世前結成了姻緣。后來添丁加口,有了我們的寶貝兒子,從此便平添了歡樂少了憂愁。

由于我們夫妻倆都是搞教育的,耳濡目染地知曉了一些教育理論和教育方法,因而在對孩子的教育上保持著高度的同一性,從一開始就非常注重對兒子的意志品質、行為規范、禮儀素養和學習習慣進行教育和引導,我也通過教育的方式把母親對我的母訓傳導給了兒子。兒子的健康成長與成才是我們一直非常欣慰的,孩子成長的每一步腳印都讓我們驚喜。他曾獲得區十佳學生、區中考狀元,后又以優異的成績考取北京大學,四年后又被留校當老師,并被保送本校研究生。我笑稱家門口可以掛一牌匾:教師之家。

教育似乎有遺傳密碼,一個基因繁衍成一個教育世家。

創業

——享受教育

在省重點中學工作的經歷告訴我,沒有深厚的知識底蘊,是難以在學校立足的,由知青政策回城,只經過大學短期培訓的我,在工作上和精神上都感到壓力很大。1977年國家恢復高考,我抓住了機遇,有幸坐上了頭班車,跨進了師范學院的大門,實現了兒時就憧憬的大學夢。四年大學生活,我遨游在知識的海洋里,我像一塊干海綿,極力地去吸取知識的營養。因為我深深地知道知識匱乏的惡果,也看到了國家已拉開重視知識重視人才的序幕。

大學畢業后,畢業生都擠破腦袋想去機關工作,我卻主動放棄了人事部門經過挑選并安排的去市直機關工作的機會,要求回到原來的教育戰線,繼續從事一線的教學工作。后來,市委組織部的同志聽說此事,還專門到學校找我了解為何放棄從政的原因,我也不知是由于長期生活在校園里,而對社會有一種懼怕的心理,還是緣于內心里對教育的熱愛。我絕沒有他們想象的那種高尚的思想覺悟,然而我堅信自己的選擇是正確的。知識給了我翅膀,讓我在校園里自由翱翔,工作起來也踏實,激情也高漲,事業也順利。幾年光景,便從教學一線走上了學校中層管理崗位。

20世紀70年代末,鄧小平在中國的南海邊畫了一個圈,頓時改革開放風生水起,南國大潮洶涌澎湃。我是上世紀80年代末擠在南下的人流中來到了深圳,開始了我的特區之路。我當時并沒有抱著支援特區建設的崇高思想境界,而是揣著改善家庭生活境遇的愿望來特區的,在改革開放的起點——蛇口立了身安了家。

由于當時廣東的普教事業比較差,所以起步的特區教育還比較弱,學生學習習慣和學習態度都不盡人意,我特別懷念內地學生的求學精神和質樸情操,至今情感依然如此。特區的老師身份一般分為代課老師、臨聘老師和正編老師,待遇各不相同。只有正編老師才真正能從心理上和待遇上感覺到是“深圳人”。我剛來特區時,在一所企業子弟學校當代課老師,當時心理落差很大,在內地是公辦老師,職業有保障,而在特區卻一下子處在動蕩中,隨時有被“炒魷魚”的危機。思想上不免質疑當初南下深圳決策的正確性。而且初始的月薪只有三百元,僅比內地工資多一百多元,生活相當拮據。學校的規模也不大,自己承擔高中三個年級的單班教學,課時量不多,但備課量挺大。后來,我又慕名前往另外一所享有市重點中學稱號的規模比較大的企業子弟學校工作,由于這所學校有內部管理的自主權,實行的是臨聘老師與正編老師同工同酬的政策,我的月薪一下漲到1400多元,幾乎是原來內地工資的十倍,真正體會到了“深圳速度”, 心情格外舒暢,似乎天天都是艷陽天,工作激情也大增。然而所承擔的工作量也大,每周要上24節課,除了備課就是上課,吃飯和休息時間較少,更談不上娛樂時間了,幾乎成了“上課機器”。記得有一次,不小心磕破了頭,鮮血流滿臉頰,自己只用手按住傷口止血,而堅持走進教室上課,為的是表現上進,爭取早日轉為正編教師的機會。后來,我終于如愿以償地成為了“深圳人”。幾年后,我又走上了學校中層管理崗位,重操舊業,但教育對象和教育內容是全新的。現在,我已走上了學校的領導崗位,責任更大了,視野也更開闊了,對教育真諦的理解也更深刻了。

特區教育的騰飛得益于南北文化的交融,南來北往的老師帶來了各地成熟的教育思路和管理經驗,在鼓勵改革創新的體制下,迸發出教育的內在活力,加上政府財政的大力扶持,特區的教育事業才一步步邁向輝煌。特區各級政府非常重視教育事業的發展,真正把教師當成人人羨慕和向往的職業來打造,特區教師的待遇逐年提高,工資成倍的增長,我的小家也隨著深圳的發展而邁進了小康行列,實現了我來特區的初衷。近幾年來,深圳又承擔了課程改革實驗區的重任,學校都在施行新的課程標準,并圍繞新課標進行著實驗與探索,雖然有值得商榷與完善的地方,但新的航程終于起航了,而我在這航船上。

我感謝教育,因為教育給了我一切,給了我知識,給了我工作,給了我家庭,給了我生活,給了我未來。

回顧我的教育人生,不乏悲歡離合,陰晴圓缺,但一步一步走向成熟,一步一步走向輝煌。而這正是祖國教育事業的發展史在我身上的體現;我們家逐年走向富裕,也正是祖國日益邁向繁榮富強的寫照。

(寫這篇人生回憶的感覺既是幸福的,又是痛楚的。幸福的感覺是慶幸自己生活在一個可愛的國度,趕上了一個好時代;痛楚的是又勾起了我對父母的眷念和愧疚。)