運用多媒體教學開發學生的智力

周　潤

教育教學的發展與科學發展息息相關,充分運用科學進步成果服務于素質教育,漸漸成為新課堂進行有效教學的重頭戲。運用多媒體教學手段,在培養學生敏銳的觀察力、牢固的記憶力、豐富的想象力和良好的思維能力等方面有其獨特作用。下面,淺談多媒體教學手段在小學語文教學中對促進學生發展所起的作用。

一、運用多媒體教學,培養學生的觀察力

觀察是進入認識過程的開端,是智力的源泉。要發展迅速的智力技能,就必須首先從觀察能力入手。巴浦洛夫說的“觀察、觀察、再觀察”強調了觀察的重要性。

(一)運用多媒體教學,激發學生的觀察興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”實踐證明,興趣是最好的老師。為此,在課堂上要適當地運用多媒體、創設情景,吸引學生的注意力,才能有的放矢地去觀察事物,例如在《小蝌蚪找媽媽》一課教學中,講到小蝌蚪把烏龜當成媽媽時,我讓學生觀察用多媒體設計的烏龜和青蛙對比的彩色畫面。新異而強烈的刺激作用于學生的感覺,吸引他們全神貫注地來觀察烏龜和青蛙的相同點和不同點,了解它們各自的特征。觀察后,學生說:“鯉魚媽媽只告訴小蝌蚪,你們的媽媽有四條腿,沒說別的方面,所以小蝌蚪找錯了媽媽。”

(二)運用多媒體教學,引導學生正確地感知觀察對象

首先對觀察對象要有個整體認識,然后再按順序觀察其各部分的詳細情況,了解他們之間的關系,形成清晰表象。如教學《富饒的西沙群島》這一課的海底世界一段時,我運用多媒體教學軟件,使絢麗多彩的海底世界呈現在學生面前。通過語言啟發引導學生得到一個總的印象:“海底美極了”。然后再次運用多媒體教學軟件,按照課文的順序重點再現珊瑚、海參、龍蝦、魚等,讓學生一樣一樣地觀察,認識他們的形態、顏色、變化等,把海底的美具體化、形象化。

二、運用多媒體教學,強化學生記憶力

記憶是一種心理現象,它可以儲存感知材料,保存思維的結果。就學生而言,學生的學習是一種復雜的心理活動,它是記憶力為基礎的,有了記憶力,學生才能記住老師傳授的知識。由此可見,記憶是學生學習好壞的關鍵。心理學家指出:人類感覺器官獲取信息主要靠視覺和聽覺。多媒體教學正是根據這個規律,提供文字、圖像、動畫、聲音等教學信息,從不同方面刺激銷售的多種感官,形成他們大腦皮層多個興奮中心,激起他們學習的興趣,從而使他們在自覺的感知、思維中強化記憶。如教學《爬山虎的腳》中,介紹爬山虎的腳的特點。利用多媒體制作的課件可以將爬山虎的腳這一細小的東西放大定格,讓學生從爬山虎的位置、形狀、顏色等方面細致觀察。這樣學生對爬山虎的腳特點認識更直觀、更準確,記憶也就更深刻。

三、運用多媒體教學,發揮學生想象力

現象是人腦在感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程,是進行形象思維活動的重要條件。創造離不開想象,豐富的想象其作用之大是無法估量的。心理科學家認為:想象的水平是依一個人所具有的表象的數量和質量的情況而轉移的。而多媒體教學能夠為學生形成表象提供素材,使形形色色的事物打破時空的限制濃縮到銀幕上,借以擴展感知材料的范圍,增強他們頭腦中的表現儲備,為培養和發展他們的想象力提供可靠的物質基礎。如教《春天》一課時,我把“春天對冰雪說了什么,冰雪那么聽話,融化了。”這句話表述的春天、冰雪都擬人化了。為激發學生的想象力,伴著播放的清泉的流水聲和小鳥的鳴叫聲,我將一張畫有穿著彩色的衣裙,微笑著張開雙臂,像在呼喚玩物的春姑娘的圖像展現在同學們的面前,此情此景,使學生都陶醉了。我對學生說:“小朋友,張開你的雙臂,像春姑娘一樣,喚醒沉睡的大地吧!”學生完全融入了角色中,我問:“春姑娘、春姑娘,你在對冰雪說什么呢?”學生有的說:“冰雪,冰雪,春天到了,大陽出來了,快醒醒吧!”有的說:“冰雪、冰雪,你看小樹、小草、小花都在春風中起舞,你快睜開眼睛看看吧!”。學生把想象中的情境,盡情地在語言描述中展現出來。

四、運用多媒體教學發展學生思維能力

思維是在感知、表象的基礎上發展起來的,表象在大腦進行加工處理后才能把感性認識上升為理性認識。問題是思維的引火線,運用多媒體教學可以加強教學信息的強度,便于創設情境,把矛盾引入閱讀過程,為加速思考、探求新知提供內部動因。如教學《富饒的西沙群島》一課時,我先播放了《西沙群島的美麗風光》的光盤片段,再配以優美的音樂、動感強的畫面,使學生仿佛來到了那可愛的西沙群島,然后自然點題,引出了《富饒的西沙群島》一文的學習,這時學生的思維一下子被激發了。由此提出學習任務,在學生心中形成“認知”沖突,激起了求知欲望,促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態,并由此開啟了思維的大門。

總之,在語文教學中,只要結合教材內容和教學實際,充分把握和運用多媒體的功能,就能促進學生智力的發展。