在語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

覃　楊

素質教育的核心是創(chuàng)新。江澤民同志曾經(jīng)指出“創(chuàng)新是一個民族的靈魂。”“如果不能創(chuàng)新,不去創(chuàng)新,一個民族就難以發(fā)展起來,就難以屹立于世界民族之林。”因此,在語文課堂教學中把傳授知識和逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識結合起來,這是當今教育改革的重大目標。那么如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識呢?我認為要從下面幾點著手。

一、語文教學中,要更新教學觀念,樹立創(chuàng)新思想

人類社會發(fā)展的歷史,就是不斷創(chuàng)新的歷史。要創(chuàng)新,首先要解放思想,更新觀念。然而,多年來普遍存在著“為應試而教,為應試而學”的傾向,一節(jié)課里,老師苦口婆心地講,學生沉悶地聽,反復機械地訓練,耗費了大量的時間和精力,嚴重地扼殺了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在這種思想的影響下,評價一節(jié)課效果好不好,主要是看這節(jié)課里老師是否把知識完完全全地傳授給了學生,卻很少認真地思考過學生是不是在自主學習、創(chuàng)新精神、實踐能力等方面都得到了發(fā)展。這種應試教育的教學思想根深蒂固地影響著老師們的教學觀,也影響著素質教育的全面實施和高素質創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

我在教學《大自然的語言》這一課時,先展示學習目標,然后讓學生自己分析課文,找出不懂的問題,并讓其他同學為之解答,教師適當加以點撥,精講精練補缺補漏,最后總括目標,歸納小結,這樣學生很容易就理解了比較復雜的物候學知識,掌握了如何用生動的評議寫說明文,教學目的達到了。這樣的教學,教師教得愉快,學生學得輕松,而且印象深刻,事半功倍,何樂而不為呢?

因此,把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為素質教育的重點,就要求在思想觀念模式上實行深刻的變革。只有在教師中形成共識,樹立全新的教育教學觀念,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的實施才得以根本保證。

二、創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的核心

建立平等的師生關系,變學習過程為師生間的平等交流與共同活動。在創(chuàng)新思想的前提下,老師不是權威,而是教學過程的組織者。指導者和參與者,老師應該成為學生的朋友,要與學生在平等的條件下,用自己的激情吸引學生一起投入到語文學習活動中去。教學中要做到用親切、平等、商量的口吻與學生交流,比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”等。只有這樣,學生才會敞開心扉,和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。我在教學七年級上冊《散步》一課時,課堂上注重了以學生為中心的互動,如“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。”我問學生:這一段中“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個詞的意境?想好了就說。然后學生爭先恐后地回答。有的同學說:母親年齡大,兒子年齡小,都怕摔,所以都要“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”。有的同學說:我為了讓母親、兒子呼吸更多的新鮮空氣。也有的說:“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”是為了讓母親、兒子盡情欣賞大自然的美麗景色。又有的說:我孝敬母親,是自己一片孝心;妻子疼愛兒子,是一片愛心;如果飛快地背過去,好像有厭煩的意味。還有的說得更好:“我想社會上所有的人都這樣尊老愛幼,世界將變成一個美好的人間。”這時教室響起了熱烈的掌聲,接著師生不約而同地唱起了“愛的奉獻”這首歌中的“只要人人都獻出一點愛,世間將變成美好的人間。”這兩句歌詞。上例中,老師強調“給大家說”,體現(xiàn)了師生關系平等,學生在學到課本知識的同時,

也學會了做人的道理,老師也達到了教書育人的目的。

三、在發(fā)展共性中塑造個性,在探索中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

作為一個教師,當學生對你的看法提出相反的意見時,決不能為顧自己所謂的臉面,就給學生當頭棒喝,或是漠然置之。學生敢于質疑,十分可貴,我們一定要加以保護,這是學生創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。

在教學《松鼠》這課時,有個同學對課文中一個詞的用法提出了質疑,

他說:松鼠住在寬廣的窩里這一句中寬廣一詞用得不對,“寬廣”一詞常用于表示范圍或面積很大,或用于引申義,如心胸寬廣,課文中運用“寬廣”一詞是不對的,應該改用“寬敞”,其意為寬敞,寬大。說到這里,我大吃一驚:自己竟然沒有想到﹗有幾個同學還向他投去了不屑的目光,認為他是出風頭,當我說教室用寬廣還是用寬敞時,同學們愣了:這個同學很對!很有批判的精神,這種敢于質疑的創(chuàng)造性思維正是素質教育所企盼的。總之,在語文課堂教學中,教師要尊重學生的人格、權利、意愿和選擇,愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲。課堂上允許學生插話插嘴,質疑問難,并有意識地鼓勵學生敢于猜測、敢于求異、敢于創(chuàng)新。正如楊淑娟所說“要充分利用教材中創(chuàng)造性的內容,展開想象,提高學生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生不受制約,隨意性的思考習慣。”③教師用激勵性的評價幫助學生相信自我,充滿自信。讓學生如沐春風,敢想敢問,敢講敢做。只有這樣課堂教學才能充滿生命的活力,學生的創(chuàng)新意識才會逐步得到發(fā)展,學生的個性才能充分展現(xiàn),學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才會迸發(fā)、閃爍。

總之,作為語文教師,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,要鼓勵學生標新立異,不要讓所謂的標準答案束縛了自己的手腳,禁錮了學生的思維。這樣,當你遇到“雪化了變成春天”(標準答案為變成了水)此種答案就不會認為學生離經(jīng)叛道,鉆牛角尖了。相反,你應切實加以保護,注重發(fā)展學生的個性和培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性,這樣才是素質教育的出路和根本。