初中班主任工作藝術點滴論

朱金榮

摘要:班主任是班級的的締造者和管理者,應根據青少年的身心發展規律,改進工作方法,探究工作藝術,例如:(一)日常小事,滲入愛的雨露。(二)寬容——拯救靈魂。(三)心理溝通——化解內心障礙。(四)組建培養強有力的班委。(五)團結協作,齊抓共管。從而創建出一個充滿生機,井然有序的班級,促進學生健康成長。

關鍵詞:班主任 工作 藝術

學生進入初中以后身心發展較快,視野不斷擴大,思想狀況呈現出復雜局面,有一定的主見和判斷力,班級中常出現一些所謂“固執,偏激”的學生。班級管理方法不科學,就會陷入困境。因此作為班級的締造者和管理者的班主任應根據青少年身心發展的規律,及時調整思維方式,改進工作方法,講究工作藝術,是非常重要的。本人根據自己多年的班主任工作實踐,談談班級管理的一些具體做法。

一、日常小事,滲入愛的雨露

蘇霍姆林斯基說過:“愛是真正的教育,它不是教育的條件,而是教育的本身。班主任是班級的主要管理者,與學生接觸的次數最多,相處的時間最長。因此一位優秀的班主任必須有顆愛心,關愛學生,一視同仁,對每件日常瑣事都能滲入你的“Love”。愛生,了解學生家庭情況,學習情況,從而為對癥下藥打好基礎。例如,今年開學時對學生的姓名、愛好及時統計做成了學生情況一覽表,我就發現班級有兩個男生父母離異,兩個女生無母親(因病去世),于是我特別關注他們,尋問他們學習上,生活上有什么困難,并向學校申請對他們住宿,包餐費全部減免。并發動全班同學幫助他們學習,關心他們。他們一學期以來不僅性格溫順,遵守紀律,而且學習成績優異,他們在愛的光環下健康成長。

二、寬容——拯救靈魂

初中階段是學生由兒童向青少年過渡的重要階段,這一時期他們的生理、心理都有很大的變化,個性特點日益突出,難免會犯一些嚴重的錯誤。例如:上網成癮,打游戲成癮等。我們班曾有一位叫**亮的學生,是一名寄宿生,很聰明,成績也很優異。但由于父母都外出打工,無人關愛,周末回家,到街上亂逛,無聊至極就進網吧打游戲,時間長了,上癮了,有一次竟帶著同桌逃學到集鎮的網吧上網,害得校領導,老師找了一天一夜才找到,校領導很生氣,要給其記過處分或立即轉學。我想**亮并沒有無藥可救,可能缺少關愛,于是我找他談心,問他開始上網的原因,上網有什么壞處。他說:“周末在家一個人怪孤獨的,就上網了,打游戲挺刺激,我也知道危害,可是控制不住。”我給他講上網查學習資料可以,但上網打游戲是危害太多了,給他舉了許多例子。他認識到錯誤,并寫了深刻的檢討。然后我與其父母聯系,讓他們給孩子經常打電話或常回家來看看。過一個月后,這孩子就有明顯轉變,學習積極認真,再也沒有上網打游戲。班主任冷靜、寬容處理學生錯誤,不僅緩解師生關系,而且有利于學生心理的健康發展。拯救一顆顆幼小的靈魂。

三、心理溝通——化解內心的障礙

由于初中學生學習壓力不斷增大,學生的生理,心理發展較快,特別是后進生面對強大的學習壓力和競爭往往產生心理障礙和矛盾,以至于想不開,做出極端的行為。曾經初三一位成績中等的女生A與一位成績優異的女生B同桌,要強的女生A看同桌的成績好,受到老師同學們的青睞,于是她心理失衡,與同桌B產生隔閡和矛盾,B主動幫助她,她不僅不接受,而且經常因小事與B同學發生爭吵,夜里睡夢中經常傷心痛哭,竟然有一次故意把鏡子砸碎,把手指劃破,要自殺。害得宿舍管理員半夜打電話找我。我到宿舍后,把她帶到宿舍管理室后,心平氣和地和她交談。她說,她的成績不如同桌,被其他同學瞧不起,家庭貧困,父母也離婚了,心理難受,不僅不想學習,而且不想活了。我耐心的,心平氣和的和她長談了一次,并舉了愛因斯坦,愛迪生……等事例。她的心情舒暢多了,心理的顧慮被消除了,性情開朗了,易與他人相處了。因此班主任應以現代的教育理念來教育學生,及時與學生進行心理溝通,進行心理疏導,按摩,化解學生心中不必要的障礙,矛盾,從而減輕學生心理壓力,快樂地投入學校學習生活中去。

四、組建并培養強有力的班委

全國教育基礎理論專家肖川博士曾指出:不要按照自己的思維模式去教育,教育不是灌輸,不是操縱,不是奴役,不是戕害。偉大的教育家實踐家陶行知早就呼吁:“解放他的頭腦,使他自己能想,解放他的雙手,使他自己能干,解放他的眼睛,使他自己能看,解放他的嘴巴,使他自己能說。”作為一個班主任不可能事事親躬,必須建立一個強有力的班委協助自己搞好班級管理,讓他們出謀劃策,從而制定出科學的切實可行的班級管理條例。例如我們班級的班委制定的《積分榜》貼在墻上,在學習,紀律,衛生方面搞得好的加分,不好的扣分,形成鮮明的對比,并從積分總分中評出三好學生。學生都有自尊心,看到《積分榜》立即見效,比班主任苦口婆心天天說教效果好得多。你把班級中班委力所能及的衛生,學習任務分下去,不僅能減輕班主任的負擔,還可以在班中培養出一批德智體美勞全面發展的帶頭人來!

五、團結協作,齊抓共管

“眾人劃槳開大船”班級管理亦如此。班級教育教學和管理工作順利開展是各科任課老師共同協作得以完成的。班主任不僅要會協調科任老師之間的關系,還要會協調學生與科任老師之間的關系。可把學生的姓名,性格特點,愛好,家庭情況做成《學生情況一覽表》發給各科任老師,讓其對班級里的學生基本情況在最短時間內了解,從而“因材施教”。協調好老師之間的關系,尤其協調輔導時間的分配,不要各自為政,應以學生的整體,長遠發展為目標。并能向科任老師尋問班級里學生學習情況。從而修改班級管理措施和方法。并把學生對科任老師的意見傳達給科任老師,化解師生之間的隔閡。例如:一次班里有幾個女生找到我說她們不愿意學習數學了,我問為什么?她們說:“數學老師太兇了,做錯了題,她就會責罵我們,發脾氣。嚇得我們上課不敢吱聲。”我聽了以后,說:“別擔心,老師是恨鐵不成鋼,并沒有惡意,我跟她談談,她會改變教學態度與方法的。”之后,我找數學老師婉轉地把學生的意見轉達給她,她欣然接受,改正教學態度和方法。班級里的同學愛上數學課了,數學成績每次統測都居同年級第一。學生不僅尊敬數學老師,而且更愛聽她的課了。班主任及時婉轉的調解如春風細雨滋潤師生之間的關系,收到雙羸的效果。

班級管理是一門科學,也是一門藝術。我們要在服務教育的總體規律之下,處處以學生利益為重,根據中學生身心發展的特點,講究班級管理的方法和藝術,使班級活動開展得有聲有色,使學生努力學習,積極向上,才能管理出一個生動活潑而又優秀的班級。