用愛澆灌心靈

李　燕

教書是一門科學,而當好班主任則是一門藝術。勝任工作不是最終目的,它僅僅是做一名優秀教師的起點。

教師的事業是愛的事業。世上最偉大的愛是母愛和教師愛,因為只有這種愛才無私奉獻,一無所有。但師愛又不同于母愛,因為師愛是一種情感與心靈的融化,是溝通心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力,去自覺地,主動地沿著教師指出的正確方向進步,只有當班主任老師給學生以真摯的愛,給學生以親近感、信任感、期望感,學生才會對老師產生依戀仰慕的心理,才會向老師敞開內心世界。因此,班主任必須用自己的愛去感化學生,做到動之以情,曉之以理,富理于情,情理結合,才會產生“動情效應”,才能挖掘學生內在的自我教育潛力。

我們班曾有這樣一位學生。父母遠在外地工作,出世五十天后由外婆帶大,從小性格孤僻、自卑、自傲,他往往以自己的思想方法對待社會,評價自我貿易自己的生活方式對待組織紀律,以自己的情緒對待學習。對于這樣的學生,我體會到師愛必須以疏導啟迪心靈入手,調動內在的自我教育潛力。

我給他講了很多古今中外奮斗者成長的過程和經歷,讓他知道人的一生不都是平坦的大道,而是對生活中的崎嶇小路如何敢于正視,面對前進道路上坎坷不平,又應如何拿出勇氣去戰勝。我為他創造各種機會讓他在學習生活中增強信心和勇氣。我利用他字寫得好這一優點,讓他為班級出板報,幫助學校搞宣傳工作。在開家長會時,有他給各班在黑板上寫大標語,化圖等。當這一切得到老師、家長、同學的肯定時,他內心表露出欣慰喜悅心情。他開始主動接近老師和同學,逐步變得活潑起來。他曾在作文中寫到“老師像媽媽一樣關心我,我一定愛老師、愛同學、愛班集體…”。這一切使我深深體會到做好班主任必須去喚起學生的自尊心、自愛心、自信心,使學生體驗到成功的喜悅,使師生間心理距離貼近,使學生產生積極向上的自我教育力量。

為了尋求讓孩子聰明起來的途徑,我進行語文教學改革實驗和面向全體,注重差生的轉化的班主任工作,形成了“沒有愛就沒有教育‘的思想理念。欲為師,先為友。如果將一個班集體比作一篇文章,那么班主任就是一位樂師,學生則是組成樂章的一個個音符。一個優秀的樂師。他必須平等愛每一個音符,傾注自己的全部心智,情感乃至生命。才能彈出世界上最和諧、最美妙的音樂。