為學(xué)生插上閱讀的翅膀

馬春平

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要方面,閱讀能開闊學(xué)生的視野,塑造學(xué)生的性格,甚至能改變?nèi)松Ｐ抡n標(biāo)指出,閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價值取向,考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。然而,在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生普遍存在著閱讀量小,缺乏閱讀興趣等問題。語文教師能否為學(xué)生插上閱讀的翅膀,培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣呢?在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

首先,課內(nèi)閱讀和課外閱讀互相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己一無所知的內(nèi)容興趣不大,對自己略有所知的內(nèi)容卻很感興趣。這樣的書籍讀起來很輕松,又能獲得新鮮感,精神上很愉快。因此根據(jù)學(xué)生課內(nèi)閱讀的情況選擇一些課外讀物,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教材上的課文畢竟是有限的,只有與課外閱讀結(jié)合起來,才能讓學(xué)生的閱讀能力越來越強(qiáng)。因此,在教學(xué)中,只要發(fā)現(xiàn)哪些作品與課文密切相關(guān),我就會及時向?qū)W生介紹并指導(dǎo)學(xué)生去閱讀。記得在講《斑羚飛渡》時,我利用閱讀課給學(xué)生朗讀了沈石溪的小說《保姆蟒》,在朗讀前先設(shè)計(jì)了幾個問題:文中共寫了幾件事?保姆蟒有何特點(diǎn)?最讓你感動的是哪個畫面?學(xué)生們被保姆蟒的忠誠和勇敢深深感動了,一個個問題也迎刃而解。我趁機(jī)又給學(xué)生介紹了沈石溪的另外幾篇動物小說,引起了學(xué)生的極大興趣。于是,我趁熱打鐵,建議同學(xué)們能夠在課下閱讀這些小說。第二天,就有幾位同學(xué)把沈石溪的三本小說都買來了,那段時間班里掀起了閱讀動物小說熱。學(xué)了《隆中對》和《出師表》,學(xué)生們對諸葛亮非常感興趣,于是我向同學(xué)們推薦了《三國演義》,希望學(xué)生課下收集諸葛亮的故事,了解諸葛亮的特點(diǎn),最好能夠通讀作品,對三國時期的歷史、人物有所了解,學(xué)有余力的學(xué)生還可以閱讀易中天的《品三國》,這樣理解的會更深刻。……經(jīng)過一段時間的引導(dǎo),學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高,讀書的熱情也提高了。

其次,教給學(xué)生閱讀的方法,達(dá)到事半功倍的閱讀效果。讓學(xué)生愉快地閱讀,并從中感悟作者的的思想感情,與作者心靈交匯,產(chǎn)生共鳴。我通常利用語文教材每個單元的自讀課來指導(dǎo)閱讀方法。閱讀的重點(diǎn)之一是理解文章內(nèi)容。為此,我一般結(jié)合課后題設(shè)計(jì)三個或四個問題,由淺入深,指導(dǎo)學(xué)生去讀課文,通過自己的理解、分析、總結(jié)來回答問題。還組織學(xué)生分組討論、互相交流,共同解決問題,這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的能力,可以養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、積極思考的習(xí)慣。同時,我還加強(qiáng)了讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自身情況談感受、說體驗(yàn),多角度評價文章中的人物、事件、結(jié)構(gòu),鼓勵學(xué)生說出自己的獨(dú)到見解。當(dāng)然,僅僅理解作品內(nèi)容只是淺層次的閱讀,要想深入理解,還應(yīng)該學(xué)習(xí)古人的方法:“不動筆墨不讀書”。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時要養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣。讀書筆記的形式多樣,我給學(xué)生主要介紹了以下幾種。一般來說,閱讀散文可采用“摘錄好詞好句”法,閱讀小說可采用“概括主要內(nèi)容”法,閱讀名人傳記可采用“寫讀后感”法,還可以采用直接在書中“圈點(diǎn)勾畫批注”等多種形式,也可以幾種并用。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的形式來記筆記,,而不是面面俱到,要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

第三,給學(xué)生推薦好書,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友:“只看一個人的著作,結(jié)果是不大好的:你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限了,枯燥了。”這不正是我們語文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”嗎?因此,我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時,選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛,不拘一格,只要是內(nèi)容健康,思想積極向上的文學(xué)作品,都可以推薦給學(xué)生閱讀。在平時的閱讀課和放寒暑假前,我都會結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平給學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物。初一的孩子年齡較小,比較單純,閱讀水平較低,又處于人生觀形成的關(guān)鍵時期,我就給他們推薦少年版的《名人故事》、《名人傳記》。這些書圖文并茂、淺顯易懂,容易引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在閱讀中了解名人的事跡,學(xué)習(xí)名人的精神,樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。同時,這個時期的孩子好奇心還很強(qiáng)烈,對科幻小說和探險小說有濃厚的興趣,我就投其所好,給學(xué)生推薦《昆蟲記》、《魯賓孫漂流記》等作品。初二的學(xué)生思想比較成熟,認(rèn)識也較為深刻,閱讀能力有所提高,我便給學(xué)生推薦名家散文,如畢淑敏、劉墉的作品,還推薦一些古典名著,如《水滸傳》、《聊齋志異》等,以及外國名著,如《湯姆叔叔的小屋》、《高老頭》等,同時讓學(xué)生多翻閱報刊雜志,如《語文報》、《作文周報》、《讀者》、《時文選粹》、《智慧背囊》等。初三的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重,為了節(jié)省時間,我建議學(xué)生直接閱讀教材附錄上要求的作品。有時我剪輯相關(guān)的影視劇,和學(xué)生共同欣賞、討論部分片段,來引起學(xué)生的閱讀興趣,如《簡愛》、《威尼斯商人》中的經(jīng)典對白。經(jīng)過長期的閱讀,學(xué)生的閱讀興趣就會越來越濃厚,知識面也越來越廣泛了。

第四,開展豐富的課外活動,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀的過程中,教師如果對學(xué)生放任自流,可能很難收到良好的效果。因此,在每學(xué)期開學(xué),我就在班上開展“名人故事我來講”、“讀書匯報會”、“讀書筆記大家評”等活動,來檢驗(yàn)學(xué)生假期的閱讀效果,讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。平時還不定期舉行“名著知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動,這些活動有利于鞏固閱讀成果,讓學(xué)生享受閱讀的樂趣,調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,推動課外閱讀步步深入。

以書為友,為學(xué)生插上閱讀的翅膀,讓學(xué)生廣泛閱讀,發(fā)散思維,不斷積累,提升品位。相信吧,插上這雙翅膀,我們的學(xué)生將會在知識的藍(lán)天上展翅高飛!