淺談中學化學教育基礎的培養與提升

楊吉剛

摘要:萬丈高樓平地起,沒有根基的高樓是無論如何也立不起來的,而這正是對化學的真實寫照?；瘜W是一門嚴肅而又精細的學科,其中的知識很大程度上依賴扎實的基礎知識,只有清晰準確的基礎知識才能構建起富麗堂皇的化學大廈,才能在化學的知識海洋中應付自如。那么如何夯實化學的基礎知識,則是本文主要探討的問題。

關鍵詞:化學教育 基礎

堅實的基礎是做任何事情的起點,基礎不撈很難在做這件事情上做好,而化學尤其如此,化學教育本身也是遵循由簡到難的規律的,如果沒有前面基礎性的鋪墊與熟練掌握,那么后面的攻關克題則是難上加難,甚至于無處著手。特別是在應試教育的今天,理工科考生高考百分之八十的是基礎性知識的熟練掌握及靈活運用。無論是從功利角度還是從學生素質的提高,乃至以后研究的角度,對基礎知識的準確、靈活的運用都是不可或缺的。所以提高學生基礎至關重要,那么如何提升基礎知識呢,筆者從多年的教學經驗出發,總結需要從如下幾方面著手。

一、精益求精,培養學生嚴謹的學習作風和準確的科學態度

化學是一門嚴肅的自然科學,它遵循大自然的變化規律,就其學科的特點而言,它是通過可知的物質世界,研究物質間的反應規律,再把這些規律性的知識運用到未知領域中去,從而得出研究未知領域的方法和理論,并指導實踐。任何重大的發現都要靠化學實驗予以證實。在化學領域中,任何一點小小的失誤都將造成巨大損失,延緩科學發展,因此,嚴謹、求實、準確的態度是從事科學的工作者必備的品德。

在教學過程中,我以科學家優秀事跡為素材對學生進行思想品質、科學精神、文化素養的教育。教育學生要誠實、不說假話、不弄虛作假、不作弊浮夸、不馬馬虎虎、不粗枝大葉,要有一種精益求精、不斷追求的科學精神?；瘜W史上被稱為“第三位小數的發現”是一個極好的例子。1892年英國科學家瑞利多次測定發現,從空氣中得到的氮氣每升重1.2572克,從氮氣的氧化物中得到的氮氣每升重1.2506克,兩者在第三位小數上存在差異,相差0.0066克,相當一個跳蚤的質量。瑞利沒有忽略這一差異,更不認為是實驗本身的“誤差”加以“修正”,而是把他的實驗結果與研究的論文一起公開發表,這引起了他的朋友拉姆塞的注意,并開始研究這個問題。這就是惰性氣體最初被發現的過程。試想瑞利如果忽視了小數點第三位差異,會使惰性氣體發現推遲多少年呢?化學史上這一著名的發現,真正體現了誠實和精益求精的科學精神。這一事例對學生的影響很大。

二、設計科學性訓練提綱,培養學生準確的表達能力

準確的表達和準確的記憶是分不開的。教學中要按照科學的記憶精心安排訓練內容,訓練題可根據內容有規律地排列起來。訓練學生在理解的基礎上進行準確的記憶和表達,首先讓學生掌握教材的內容,帶領學生進行分析,把它的基本精神和邏輯結構找出來,并用自己的語言把它們概括,進而準確地敘述下來,這就是通常學習時所作的提綱。經過自己的分析,用自己的語言作過提綱的材料是比較容易記憶和保持的。記憶是建立在聯系和鞏固的基礎上的,在教學過程中,利用一些直觀的材料,如實物、圖片、模型、圖表、生活實踐中的應用等,并與之建立廣泛的聯系,有助于記憶,這比單獨的記憶效率高。另外,復習在記憶中起決定性的作用,記憶是建立聯系、鞏固聯系的過程,聯系要經過強化才能鞏固,復習的作用就在于強化聯系。同時復習也可以為學生提供機會,促進理解,使記憶更牢固。我們學過的知識,如果經常復習,就可長期不會忘記,能夠準確記憶的知識,也就能夠準確地表達出來。

三、培養扎實基本功,克服心理障礙,減少失誤

參加過高考的學生會有這樣的感覺,考試中認為習題很難,試后反而感到很容易。要克服這種心理障礙,一是要培養學生良好的心理素質,二是要使學生有扎實的基本功,三是還要使學生會運用正確的戰略戰術。分析歷屆高考試題情況和得分情況,可以得出這樣的結論:第一卷、第二卷中的基礎知識內容,如果基礎知識不扎實,平時養成不良的習慣,就會出現較大的失誤,而影響得分,導致整個考試的失敗。如果基礎知識扎實,基本功過得硬,臨陣就可以從容對待,即使是某些方面的習題出現了應付不了的局面,也會因基礎知識性習題得分高而不影響全局。每年高考題進行難度分析,新題型、信息題、知識遷移性習題不會超過30%,而對于基本功扎實的學生來講,他們就會有能力應用規律去尋找內在的聯系而找出其解題方法,從而取得優異成績。學生基本功是否扎實,取決于教師平時是否有計劃、有目的地對學生進行基礎知識的強化訓練,是否能及時糾正學生不良的學習習慣等,而這種培訓是長期的、艱苦的過程。

現在誰都知道培養學生自學能力很重要,應如何來培養呢?我認為有兩條途徑值得重視,一是指導閱讀,二是指導練習。指導閱讀就是要有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練。特別建議:最好的閱讀材料是教材。初中化學新教材圖文并茂,思考性、可讀性強。且正好與課堂教學相配合,既起到課前預習的作用,又能使自學成果在課堂上得到及時的驗證,從而增強自學信心和激發自學的興趣。教師給出適當的閱讀任務——要解決什么問題。教師對教材中的文字說明、圖象圖畫、數據等應幫助學生進行分析歸納。指導練習包括兩個方面的工作:

一是為學生選擇適合的練習題,使學生免入題海之苦。這里若將習題分為兩類的話,一類則是為學生及時消化和鞏固新學知識,使新學內容與原有知識同化后,納入自己的知識體系之中,即所謂“形成性練習題”。另一類則是提高題,即對某一知識點從各個不同方面和不同深度進行揭示,使解題時對該知識有全面深刻的理解,以達到融會貫通、舉一反三的效果,同時需要運用類比、分析、歸納、綜合等多種思維方法,使思維的廣闊性、敏捷性、嚴密性、創造性等各種思維品質得到有效的鍛煉。

二是要通過典型習題講解,不僅教給解題技巧,更重要的是要指導學生學會通過練習之后去整理知識、使知識在頭腦中清晰化、條理化、網絡化。因此,每做完一道習題應該進行一番反省思索工作,如這一問題我是怎樣解決的,應用了哪些相關知識?我是怎么想到這種解決辦法的?還有其他解決辦法嗎。

綜上所述,有關在化學教育中突出素質教育的問題,一要提高認識,二要真正落到實處,收到實效。