淺議在英語教學中如何開發學生的學習潛能

馬　鑄

開發學生學習潛能是素質教育的一項重要內容。開發潛能主要指開發學生的智利。智利是指適合多種活動要求,為人所共有的一般能力,包括觀察、注意、記憶、思維和想像等能力。在英語教學中如何開發學生的學習潛能呢?以下幾點建議僅供參考:

一、注意培養學生的觀察力

在初中階段,學生英語學習主要靠模仿,但模仿的前提是觀察。在課堂上,教師就是學生的第一觀察對象。如在口語教學中,要培養學生認真觀察教師發音時的口型,并認真模仿教師的語音、語調、表情和動作。因此教師作為榜樣的作用至關重要。為了培養學生的觀察能力,教師在教學中應做到:

1.在教學生詞時盡量使用實物、圖片、多媒體等現代化教學設備,使學生在觀察的基礎上直接理解和記憶詞義。

2.在教學句型結構時,首先讓學生觀察例句,自己發現英語結構的內在聯系以及英漢結構之間的差異。

3.在教學課文時,可采用Top-down閱讀方式,即先語篇后句子理解,最后單詞、短語理解。這就意味著不再是以生詞和語法學習為開端,而是讓學生站在語篇的高度上,縱貫全文的結構和內容。通過自身的觀察,發現新的語言現象和生詞,并試圖通過語境進行猜測和理解。

二、注意培養學生的注意力

良好的注意力不僅對豐富學生的語言知識、技能有意義,而且對學生發展其個性也有意義。在英語學習中,很多學生不能把注意力集中到不清楚、不理解或枯燥乏味內容和形式上來,他們容易轉移注意力,有時即使是有興趣的活動,時間也不宜過長。因此,為了喚起和保持學生的注意力,教師課堂方法要靈活,活動方式要多樣。教師要善于利用游戲、比賽、魔術等形式激發學生的興趣,利用藝術性語言、戲劇化表演、富有懸念的提問等來培養學生的注意力。在具體的教學中應當做到:

1.盡量使用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等現代化教學設備以及動作表情等直觀教學手段,以喚起學生的注意力。

2.在聽力和閱讀教學中,要先給出聽前和讀后的問題,便于學生集中精力的帶著問題去聽或讀。

3.在讓學生做兩人小組活動(pair work)前,教師先找兩人做示范(open pair),學生先通過注意、觀察和模仿,然后正確練習。

4.在語法教學中,要避免繁雜的解釋,代之以情景訓練,讓學生在交際性訓練中注意語言的使用,幫助學生把學習語言時的注意力從語言形式(language form)逐漸轉移到語言內容(language meaning)上來。

三、注意培養學生的記憶力

記憶是人們對經驗反映的心里過程,其中包括識記、保持、再現和回憶。識記的方法很重要,它直接影響著遺忘的過程。通過無意義的識記(即死記硬背)得來的東西容易忘掉,而通過有意義識記(理解識記)得來的東西則能保持長久。因此,教師要根據學生識記的特點安排教學活動。如,在教學生詞和語法時,多用直觀教學手段,來加強學生的形象記憶。在呈現新語言現象時,利用學生熟悉的知識,以舊帶新,新舊對比,來促進學生的對比記憶。把相關的教學內容集中呈現,如集中識詞,來培養學生的聯想記憶。同時,指導學生采用趣味記憶法、諧音記憶法和怪誕記憶法等多種記憶方法。

記憶的過程就是同遺忘進行斗爭的過程,為了保持記憶,必須進行不斷的復習與鞏固。因此,教師要給學生及時復習,在復習中提倡分散復習和嘗試回憶,它是幫助學生記憶的有效手段。

四、注意培養學生的思維能力

思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認知活動,是認知結構中的核心部分。初中生的抽象思維能力還不夠成熟,仍過多地依賴直觀動作思維和直觀形象思維。因此,在課堂教學中,教師根據學生的年齡和思維特征,提出不同的教學要求,組織不同的教學活動,多用直觀手段,以培養學生直接,用英語思維的習慣,同時也可通過語言結構教學來發展學生的思維力。如在課文教學中,讓學生根據上下文猜測生詞;根據課文標題和插圖推測課文內容;根據已知的事實推斷文段未直接寫出的意思,正確理解作者的態度和觀點。

五、注意培養學生的想像力

想像是人的創造活動的一個必要因素。在英語教學中,培養學生的想像力是其個性發展的需要,教師不但要幫助學生樹立崇高的理想,而且要激發學生大膽地想像和思維。如在學習一段對話時,讓學生想像對話發生的情景,同過想像表演對話。在學完課文之后,讓學生表演課文內容,這就需要學生大膽設想和模擬課文故事發生的背景、經過、人物的性格、情感,以及故事的前因后果等等。總之,作為教師,不僅要為學生創造條件,鼓勵他們大膽想像,而且要保護他們想像積極性,幫助他們印證或實現他們想像的結果。

參考文獻:

張獻臣《淺論中學英語素質教育》人民教育出版社 2003