小學語文實施素質教育之我見

龐國鋒

小學語文是一門重要的基礎工具學科,它不僅能讓學生了解祖國的悠久歷史和燦爛文化,更重要的是開發學生智力,培養學生聽、說、讀、寫能力。小學語文的特性,決定了它是素質教育的奠基部分。抓好小學語文,對實施素質教育,培養適合現代社會需求的人才和勞動者,具有不容忽視的作用。

在小學語文教學中實施素質教育,我認為首先應搞好“四能力”的培養,即聽、說、讀、寫能力,而四種能力中尤以寫的能力更為關鍵,因為學的目的就是用,因此,在各種能力的訓練中,一定要體現聽、說、讀、寫相結合且為寫服務的宗旨,這樣才能真正促進學生四種能力的全面提高,把素質教育落到實處。

一、寫的訓練首先要與聽、說訓練結合

從口頭語言與書面語言的關系看,口頭語言的出現與發展均先于書面語言,且會對書面語言的發展起不容忽視的影響作用。因此在低年級寫的訓練中一定要堅持由說到寫,這樣不僅能促進學生口頭表達能力的發展,更可充分利用學生已有的口頭表達能力,成功過渡到書面表達能力上來。但有一點,訓練學生由說到寫,一定要注意“說”的度,在“說”已到位時及時轉到“寫”上來,否則不但不會促進寫,還會阻礙、耽誤寫的訓練。

二、寫要與讀結合

讀是寫的基礎,讀對寫的影響表現在思想、內容、文字等方面。通過讀,可學到觀摩事物和分析事物的方法,提高思想水平,這對于正確認識生活,從生活中積累寫的材料很有幫助;通過讀,可以開拓視野,增長見識,得到間接經驗,這是寫的內容的一個重要來源;通過讀,還可以豐富詞匯,積累語句,學習語言,體會思想……所以,進行寫的訓練,必須與讀的訓練相結合,這是提高寫的質量的必經之路。

讀與寫結合其實并非一件容易的事,我認為可從以下三個方面入手。

1、在讀的教學中,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇、謀篇布局的方法。經常引導學生聯系課文的思想內容,體會作者用詞造句的準確性,分析作者思路,文章布局及對事物的獨到見解。通過一次次讀的訓練,引導學生把從讀中學到的方法歸納總結,這樣既會提高讀的能力,同時也為寫打下好的基礎。

2、寫的訓練中,要引導學生把從讀中得到的各種基本功,運用到寫中去。要鼓勵學生把從讀中學到的方法運用于自己的生活實踐,合理的表達出自己的見解。

3、寫的訓練要體現創造性。學生寫的內容來源于生活,寫的方法來源于讀,這就會對學生的寫產生束縛作用,制約寫的能力的發展。因此,在寫的具體訓練中,既要繼承方法,又要引導學生寫出自己的特色。就如同學畫中國畫一樣,初學離不開臨樣,很熟悉后又必須擺脫束縛,進行合理創造。

總之,寫的能力是一項綜合性能力,其質量高低直接顯示其他三種能力。因此,在語文教學中實施素質教育,必須加強四種能力的培養,而四種能力的培養又必須體現“重點突出、點面結合”的原則,否則實施素質教育仍將是一句空話。