關(guān)于英語入門教學的幾點建議

薛艷玲

學生要學好英語,入門是關(guān)鍵。初一學生剛接觸到這門課,有一定的好奇心,一般是有一種短暫的直接興趣,隨著時間的推移,課程內(nèi)容增多,難度加大,就會有一些學生把這門課當成負擔,到初二出現(xiàn)分化,部分學生厭學。作為英語課任課教師,如果對此沒有清醒的認識,并采取有效的教學措施,就會陷入一種盲目的境地。十多年的教學經(jīng)驗告訴我,要大面積提高中學生的學習質(zhì)量,一定要在學生的“入門”學習上下功夫,應抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

一、從培養(yǎng)興趣入手,讓學生從心理上喜歡英語

“興趣是最好的老師”,只有對學習感興趣,才會享受到學習的樂趣,從而更加熱受學習。所以是否喜歡英語,是影響學生學好英語的重要的非智力因素,它在很大程度上制約著英語教學質(zhì)量的提高。

據(jù)此,在英語教學入門階段,我著重從培養(yǎng)學生學習興趣入手,因勢利導,采取多種方法激發(fā)學生學習英語的興趣,把他們領(lǐng)進英語這扇大門。1、課堂教學英語化,教學表情化、動作化。學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境,這就要求老師盡量用英語組織和進行教學,給學生提供濃厚的英語語言學習環(huán)境。同時要求老師在教學中多用體態(tài)語,用老師的表情、動作來演示說明教學內(nèi)容。2、堅持值日演講及每日一句等常規(guī)活動,每天我讓學生堅持做值日報告,內(nèi)容從簡單到復雜,話題廣泛,形式多樣,生動形象,又具有趣味性。,學生通過上臺演講體驗到交際目的后的成功感和愉快感,進一步激發(fā)了同學們學英語的興趣,增強了自信心和毅力。3、課堂教學中,語言貼近現(xiàn)實生活,用新奇的內(nèi)容和方法誘發(fā)學生的興趣。4、分層教學,根據(jù)學生學習情況設(shè)計一些問題,讓問題難度符合每個學生的認知和接受能力。讓每個學生都能參與到課堂活動中。5、與學生多交流、多溝通,及時了解學生學習英語中存在的問題,并提供必要幫助。

在具體的教學活動中,我把各種各樣的實物、自制的教具、掛圖、簡筆畫、人物、情景和實地表演等結(jié)合起來,身體力行,與他們交朋友,一起游戲、一起聽說,使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學習英語并不是件苦差事,這樣潛移默化,使得課堂氣氛非常活躍,學習的積極性很高,興趣也隨之越加濃烈。隨著學生學習英語興趣的增加,教學效果也有了較明顯的好轉(zhuǎn)。平時少言寡語的學生也產(chǎn)生了濃厚的興趣,主動參與進來一塊做學習英語的游戲了。這就為大面積提高英語教學質(zhì)量奠定了可靠的基礎(chǔ)。

二、從明確學習目的入手,誘發(fā)學生學習英語動力

人的各種活動都是有目的的行為,同時也是由一定的動機引起的。

英語這門課對剛跨入中學的學生來說,是新鮮而神秘的。一開始,學生往往是帶著好奇的心情來學這門課的,也有些學生是帶著好玩的想法來學的。總之,相當一部分學生學習英語的目的性不明確,對它的重要性認識不足,只處于膚淺的了解,缺乏正確的強有力的學習動機。

基于這種狀況,我注意在第一節(jié)課開始就重視講解為什么要學英語?怎樣學好英語?在平時的授課中,進行為實現(xiàn)自身價值、完善自我,為未來的工作進行英語學習的目的教育。通過課內(nèi)外的多種形式引導和靈活多樣的思想教育,使學生初步認識到了這門課程的重要性。這樣,從初一開始學生就基本有了比較明確的學習目的,從而為以后的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、從基礎(chǔ)知識入手,培養(yǎng)學生正確的拼寫和發(fā)音習慣

學生受學習漢語拼音的影響,有很大一部分在起步階段都很艱難,不是寫錯格式,就是讀成漢語拼音。為此,從學第一個字母開始,就應當給他們加強國際音標的學習。首先讓他們懂得每個英文字母發(fā)音是怎么來的,它的舌位如何。特別是舌齒音,學生很難把握,老是出錯,但經(jīng)過努力,總能擺脫漢語拼音的影響,既學好了字母,又掌握了音標,為今后學單詞、記單詞打下了記憶和查閱的基礎(chǔ)。其次,在字母格式上,學生總分不清上、中、下,不是出格,就不夠格。為此,我曾自編了幾句格式口訣,讓學生掌握,從而避免了格式上的困難。為了使學生及時鞏固,我在班上搞字母書法競賽,既進一步熟練了字母的讀音,又提高了學生的英語書法水平。

四、從記單詞入手,通過多種方法幫助學生擴大詞匯量

要能夠熟練地使用英語這一工具,就必須擁有較大的詞匯量,這是學習英語的一個重要特點,而要擁有一定的詞匯量,就必須從記單詞著手。記單詞,這是大部分學生特別頭痛的事,雖然他們正處于記憶的旺季,但如何去記才能取得最佳效果,是學生學好英語關(guān)鍵性的一步。如果一步跨錯,也許會有許多同學在此停步,把剛剛建起的“興趣之橋”摧毀,從而放棄對這門課的學習。為了避免這一情況的發(fā)生,從開始就要鞏固這已經(jīng)建起的興趣之橋,利用一切可以利用的機會教他們?nèi)绾卧俑M一步。根據(jù)不同學生的不同要求,教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等等,這給有些有畏難情緒的同學提供了繼續(xù)邁步的動力,使一些決定放棄英語學習的同學也想回頭再試試看。為了使這項工作更扎實地繼續(xù)下去,為了使大部分學生不落伍,我又趁熱打鐵,搞記憶單詞競賽,這也為記單詞找到了機會,豐富了學生的詞匯量,在英語教學中產(chǎn)生了良好效果。

五、從會話速寫入手,提升學生口頭和書面表達能力

英語是門用于交際的工具課。學習英語的目的之一在于將來能夠在工作中熟練地運用這個工具,以口語或書面形式進行表述或表達。這就要求英語教學一開始就重視口語或書面表達能力的培養(yǎng),為了在入門教學中注意培養(yǎng)學生說、寫能力,我采用了多種培養(yǎng)表達能力的方法。例如我要求學生進行課前兩分鐘會話值日、或講故事、或談家庭、談父母兄妹、談同學等活動,調(diào)動了學生的積極性,鍛煉了學生的口語會話能力,提高了學生的口語表達能力。除此之外,在一些課堂上讓幾組學生上臺表演短劇或表演游戲。為了提高學生的會話能力,在初一階段,我組織學生進行英語會話競賽。同學們熱情很高,自編自演豐富多彩的節(jié)目,并取得了很好的成績。通過這一系列的活動,開闊了同學們的視野,提高了會話能力,也鞏固了所學知識,對記憶單詞也起到了促進作用,為防止出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象打好基礎(chǔ)。

六、從抓預習、復習入手,完善學生學習英語的方法

“授人以魚,不如授人以漁”。在教學中,一定要把教給學生學習方法放在一個重要地位,給予高度重視。引導學生做好課前預習和課后復習,就是起始年級不可忽視的重要工作,它是避免分化的一個重要組成部分。初一階段,是學生適應新環(huán)境、新教法、新學法的開始階段。為了使初一學生開好這個頭,從一開始,我就要求學生每天做好預習和復習鞏固工作,并教給他們預習的方法和復習的方法,教會他們?nèi)绾斡浌P記,如何聽好課的方法,這給課堂教學減少了不少麻煩,也避免了分化的擴大,增強了學習英語的熱情。他們喜歡自己的才華展示在同學們面前,積極發(fā)言,喜愛表演,這給英語的入門學習帶來了不可估量的益處,既提高了授課的質(zhì)量,又提高了教學效果,有利于培養(yǎng)學生的自學能力和內(nèi)在潛力的正常發(fā)揮和發(fā)展,鞏固了所學知識,豐富了詞匯量,增強了重點、難點的鞏固率。

總而言之,初一階段的英語學習是重要奠基階段,同時也是可塑性最強的一個階段。作為老師,我們一定要幫助學生提升綜合能力,讓他們在度過一個有意義、有收獲的初中生活的同時,打好英語學習的基礎(chǔ),培養(yǎng)英語學習的興趣,忽視了這個階段的教育,就是失掉了人生成才一個極好的時機,而正確地引導和發(fā)揮他們的主動性和課堂教學的參與意識,就會為學生們今后的學習鋪平道路,為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。