抓好基礎創新作文教學

耿桂花

作文,是小學生的難點,要使學生作文寫得好,除非要讓學生有扎實的語文基礎,而且還要有良好的思維品質和創新精神。因此在作文教學中必須注意培養學生的良好思維品質和創新精神。

—、小學生作文要姓“小”

小學生作文要姓‘小“,小學生要在小學階段把應做的事做做好,比如把字寫好,把句子寫通順,把想寫的事寫清楚。作文中,要寫自己親自做過的事,寫發生在身邊的小事,要說真話,說心理話,說有意味意趣的話,寫有真實感情的作為。我們教師常在學生的作文后批上這樣的評語:”作為要表達真情實感,這件事是你的嗎?“這些都反映學生在寫作文時,沒有寫出自己的想法,而是,“引用”了別人的事暢談自己的心事,這樣的作文,不僅使學生的寫作能力得不到提高,而且會對他們心理健康,人格的形成產生一定的阻礙作用。因此,教師在教小學生作文之前,先學做人,敢于說真話,對真情敢于承認不足,幫助學生形成正確的人生觀。

二、激發學生的寫作興起

“學起于思,思源于疑”。學生有疑問才進一步思考,才能有新的發展,人的心靈深吃處,總有一種把自己當作發現者,研究者,而傳統教學學生多被動接受,少自我意識,多依賴性,學生的束縛在課堂的圈子里,不敢越雷池半步。別說興趣,其創造個性受到壓制,美國心理學家布魯納曾經說過,對于學生最好刺激乃是所學的興趣,可見,季風學生的創作興趣至關重要。

(一)在閱讀教學中挖掘寫作激情

閱讀教學是讓學生在閱讀中了解文章所寫內容,理解作者所表達的思想感情,領會文章美妙之處,使學生得到語言文字訓練和作文培養,在教學中,我注重挖掘文章的精華部分讓學生欣賞,激發學生的寫作熱情:如《春天來了》時,我讓學生在美妙的音樂中朗讀課文,要求學生邊朗讀邊體會“春天來了,柳樹發芽了“的美麗景色,然后啟發學生在這個意境中描述一下我們自己的春天,在老師的引導下,學生的創作熱情被激發了。于是,有的學生說“春天來了,大地蘇醒了,種子發芽了,萬里江山披上綠裝;有的同學說;春天來了,青蛙叫了,山坡的小草綠了:有的說;春天來了,桃樹花間蜜蜂飛舞。這一聲聲簡單的而樸實的童音敲響了存春之夢,使學生自覺去想,去說,去寫,常常一發不可收。”

(二)在觀察中培養學生的創作意識

大千世界是我們寫作文取之不盡,用之不揭的源泉,我們要啟發他們學習做生活的有心人,學會觀察事物,分析事物,留心生活中一些有價值,有意義的人和事,生動地獲取豐富的寫作素材,作文就有話可寫了。針對這些情況,我就帶領學生課余時間觀察一種物品和一尺景物,回到課堂上讓學生說說它們的顏色、形狀、作用等,再讓學生寫出自己所觀察的物品,想想這些物品之間的聯系,用處,然后要求學生進行整理歸類,并展開合理的想象,把它們一個小故事。

(三)廣泛閱讀,開闊視閾,勤作筆記,積累素材

大量閱讀,可以學到很多優美的詞句,學會不同風格的題裁和巧妙的構思,從中了解更多的天文地理,風土人情,還能夠啟迪學生思維,在閱讀的基礎上,應作讀書筆記,通過訓練,學生的詞匯增加了,寫作素材豐富了,作文水平也提高了。

三、鼓勵自我展示奠定動力基礎

每個人都有自尊心,希望受到別人的認可和尊重,贊許與羨慕從而體會到成功的喜悅,為學習增加動力燃料,學生作文需要鼓勵和幫助,特別是老師適當的幫助和鼓勵。

(一)給學生展示自己的能力和機會

①“好表現“是學生的天性,給他們表現機會,讓他們有一種成功感,而成功感能激發學生的創作動力,把學生的好作文選送學校紅領巾廣播室廣播。②編寫班級優秀作文選。③選出優秀的學生,向內外的報刊投搞發表,例:我們班有一個學生,很害怕作文,每次作文他總是遲遲不交,有一次,我指導學寫一種動物,是半命題作文,他寫得特別來勁,經過指導后一節課他把作文寫好了,他得意的樣子使我感動。我把他的作文修改好,寄到市區《柳蕾報》,不久便發表了,他非常高興,飛快地把報紙送回家中,向家長回報。從此,他再也不怕寫作文了,而且變得勤學好問起來,作文也越寫越好。

(二)培養學生字尊心

學生的作文能力水平不同,對同一事物他們的認識也不一樣,也有不同的表達方式﹔我們不能按照自己意愿把學生摳死,要讓學生有獨立的作文思路和表達方式。一旦發現學生的習作有新意便加以肯定和鼓勵。對于那些作文能力低的學生,應給以啟發引導,培養他們的自信心,保護學生自尊心,這樣才能開發學生思維能力,激發學生的創作積極性。

總之,作文教學不是一成不變的,如何培養學生的創新精神,因材施教,激發他們的創作熱情和創作動力,培養學生良好的思維品質,只有這樣,學生才能寫出有新意的作來。