數學興趣的培養

于紅軍

蘇霍姆林斯基有句名言“所有智力方面的工作要依賴于興趣。”興趣是最好的老師,對于獲取知識,開闊視野,提高興趣度等都具有重要作用,是學好知識的先決條件。在課堂教學中,如果學生的學習興趣得蘇霍姆林斯基有句名言:“所有智力方面的工作要依賴于興趣。”興趣是最好的老師,它到有效激發,就會使他們的求知欲望變得更加旺盛,從而積極主動的接受知識,使學生由一種沉重的負擔變成愉快的享受。可見,作為一名數學教師,要想提高教學效率,必須在教學中注意培養學生的學習興趣。

一、建立融洽的師生關系,增加情感投入,激發學生的數學學習興趣

“感人心者莫先乎于情”,教師應加強與學生感情的交流,增進與學生的友誼,關心他們、熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。教學過程是師生間的雙向互動過程,所以良好的師生關系直接影響和制約著學生的情感認知活動,作為一名教師,只有把愛注入學生的心田,具體通過教學環節中的動作、語言、表情、姿態乃至眼神傳遞給學生,才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感,因此產生積極的學習情緒和良好的學習心境。那么,怎樣融洽師生感情呢?

①傳授知識時,我是學生的老師,誨人不倦。

②交換思想時,我是他們好朋友,心心相印。

③集體活動時,我是他們的好伙伴,平等相處。

④關心同學時,我是他們的父母,關懷備至。

二、走進生活,讓學生與數學親密接觸。通過引導學生解決實際生活中的數學問題激發學生的學習興趣

數學來源于生活,生活中處處有數學。比如市場商品的價格的計算問題,教室里黑板的形狀和面積的計算,建筑工程中的土、石方的計算方法等等都是一些生活中的實際數學問題

大自然是以數學的語言說話的生活中隨處都可見數學的蹤影,心理學家皮亞杰指出:“活動是認識的基礎,智慧從動手開始。”數學教育已不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐。新教材內容里設有“觀察”、“思考”、“實驗”、“歸納”、“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”、“閱讀理解”、“實踐與探索”、“打折促銷”和“儲蓄的利息”等,就是來源于社會生活的實際問題。這些內容和知識具有可讀性、趣味性、實用性等鮮明特點,學自主探索與合作交流已是學生學習的重要方式,例如在華東師大版的九年級上冊《相似三角形應用》中,我就以古代一位數學家想出一種測量金字塔高度的方法,帶著學生到學校的校園,進行對一棵大樹的測量它的高度,測量方法如下:學生先豎立一根已知長度為一米的木棒,然后量出木棒的影子長﹝當時量得2米﹞,再去量出大樹的影子長﹝當時量得24米﹞。根據這些數據求這棵樹的高度,當時很多同學都主動參與并做下了記錄,然后根據平行光和相似三角形的性質求出了這棵樹的高度,那么高的樹即沒有爬上去量,也沒有把它砍倒在量,就能算出高度來,同學覺得是一件有興趣的事。通過了這次的活動,學生非常的活躍,非常的地和諧,也非常的投入,像這樣的輕松的活動,能讓學生體會到動手操作的快樂,成功的喜悅激勵他們奮發向上,提高他們學習數學的興趣和增強信心,讓他們從內心上喜歡上數學而樂于數學。通過了課內課外相結合,理論聯系實際,更好的提高了學生分析問題,解決問題的能力,學生從解決問題過程中,感受成功的喜悅,同時提高了學生學習數學的社會責任感和學好數學的緊迫感,從而對數學產生了強有力的推動力,也使學生對數學學習始終保持高濃的興趣。。

三、創造成功機會,培養學習興趣

教師不僅要激發、引導學生努力學習,積極進取。而且要創造機會讓學生表現,讓學生體會到成功的喜悅,這一點對培養學生積極的情緒體驗極為重要。從成功中學生發現自己有了提高,意識的了自己的聰明智慧和才能,就會增強自信心,產生進一步提高的欲望和行動。例如在學習等腰三角形的性質,教師讓學生每人值班一張白紙和一把剪刀,問能否一剪刀剪出一個等腰三角形來,學生們略加思索紛紛舉手,教師讓一名同學上講臺表演。從學生的表演中得到結論,提高了他們學習興趣。

興趣是成功的前提,成功是熱愛的結果,興趣是最好的老師,是推動學生學習的一種最實際的內部動力,直接影響著學習的效果。因此作為一名數學教師首先要培養學生的數學興趣,讓學生體會到情的感染,愛的激勵,讓他們用愉快的心情去學習數學,才能提高數學能力。